當下，“學霸”成為校園中流行的熱詞。由此還衍生出一系列新詞，如“學神”、“學弱”等等。對不少學生來說，這些看似明確區分學習能力和素質的“標簽”，卻有著復雜的內涵。

上周，中國青年報社會調查中心通過民意中國網和問卷網，對1488人進行的一項調查顯示，64.5%受訪者表示自己身邊有學霸，“成績出眾，雄霸考場”是受訪者對學霸的最普遍印象，57.2%受訪者表示自己心中的學習榜樣是學以致用的生活高手。

受訪者中，學生、老師和家長分別占61.5%，12.4%和21.8%。

南開大學社會工作系的劉宇（化名）經常被同學叫做“學霸”。在他看來，頭銜聽上去很了不起的“學霸”們，大多只是比別人更肯花時間學習而已。

調查顯示，“成績出眾，雄霸考場”（72.6%）是受訪者對“學霸”們的最普遍印象，其他印象依次是“埋頭苦讀，心無旁騖”（51.2%）、“求知若渴，涉獵廣泛”（38.4%）和“積極活躍，左右逢源”（18.8%），還有4.4%受訪者認為所謂的“學霸”中也有“浮躁投機，名不副實”者。

湖南大學新聞學講師向鵬告訴記者，在他的印象中，學霸并不一定是埋頭苦讀的人。他有很強的學習能力，發自內心地熱愛學習，對學習投入的時間很長，對自己的專業的未來走向有很強烈的前瞻性。“具體表現就是，從來都不逃課，對每一次作業、考試都很認真對待，考試分數高”。

在香港浸會大學學生董亞文看來，真正的學霸分兩種，一種是涉獵面非常廣，而且能取得一定實際成果，同時學習成績也比較好；另一種是能在某一方面學得很精，把自己的專業基礎打得很扎實。“不過，無論是哪一種，他們都追求知識和能力的實際提高”。

相對“學霸”，為什么有些人成了大家口中的“學弱”、“學殘”？在受訪者看來，學習方法低效（47.4%）和懶惰貪玩（46.8%）是兩個主要原因。其他原因還包括：沒找到感興趣的領域（40.8%）、智商低（22.2%）、一心投機（17.1%）、評判標準不公平（16.7%）等。

所謂的“學渣”、“學弱”，他們也不一定都是學習能力有問題。在湖北工程學院的學生張鴻臻看來，“學渣”這個龐大的群體可以分成三類：一類是家境富裕，衣食無憂的人；一類是死學苦讀沒有成效的人；還有一類是個人能力未能體現在成績上，對分數也不太看重的人。

如何衡量一個人學習能力？調查顯示，受訪者最看重其運用知識的能力（67.9%）和知識面（63.7%），其他標準依次是搜集信息的能力（49.9%）、意志力（37.9%）和分數（23.8%）。

“分數并不是評價學生學習能力的唯一標準。”向鵬認為，評價的標準應該是有無準確的興趣定位和獨立的思考分析能力，很多單純的高分“學霸”，未來并不一定能獲得很好發展。

向鵬告訴記者，據他的觀察，如果是以收入為判斷標準，成績的好壞跟工作后的收入不成正比。而董亞文也表示，“學霸”和“學渣”中，都有一些不太善于與人交往，讓人感覺難以接近的人，這可能為他們的未來發展帶來阻力。

調查顯示，45.0%受訪者表示自己身邊曾經的“學霸”中職場表現好的人占多數，其中，回答非常多和比較多的受訪者分別占10.7%和34.3%。同時，36.0%受訪者表示自己身邊發展較好的“學霸”只是少數。

學生究竟需要怎樣的學習榜樣？調查顯示，“學以致用，生活高手”型的榜樣（57.2%）最受歡迎。在受訪者看來，學習榜樣應具備的其他特點還包括追求真才實學（52.4%）、踏實謙虛（51.5%）、終身學習（39.4%）、智商情商雙高（34.8%）和追求生活幸福而非強調名利（32.2%）。

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