班主任需持心理輔導員資格證上崗、每學年入戶家訪比例不少于30%、將評選“特級班主任”和“班主任帶頭人”……據當地媒體報道,從今秋起,成都將在全市中小學建立班主任準入、培訓、職級晉升等制度,從而改變過去班主任無準入“門檻”、待遇無職級差別、無專業標準和培訓標準的狀況。
班主任是學校管理工作的重要實踐者,學校管理層制定的決策必須通過他們具體去實施。與此同時,班主任還是一個班級學生的引領者、組織者和教育者,是所有學生的主心骨,班主任隊伍建設工作的重要性不言而喻。
筆者認為,成都將在全市中小學建立班主任準入、培訓、職級晉升等制度是一項十分給力的舉措,這是朝著班主任工作規范化建設方向邁出的可喜一步,讓我們看到了打造一支業務嫻熟、管理科學的班主任隊伍的希望。
作為一名有著多年班主任工作經驗的一線教師,筆者對于班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。由于班主任工作的瑣碎和繁重,在基層學校絕不是什么搶手活兒,很多教師避之唯恐不及,以至于每學期開學的班主任安排工作都會成為讓校長頭疼的難題。有時為了彌補班主任的空缺,學校只好降低班主任的任職標準,趕鴨子上架,安排并不適合的教師擔當班主任,其工作效果可想而知。
成都此次的探索抓住了班主任工作建設的關鍵,通過構建科學的班主任工作制度,通過細化的制度來規范建設班主任工作,從準入、培訓、職級晉升等諸方面作出明確要求,照章辦事;通過引入激勵機制,對工作完成出色的班主任實行物質獎勵,調動班主任工作的積極性,營造人人爭先的工作氛圍。
班主任工作是學校所有工作的重中之重,學校管理者怎么重視都不為過。當然,科學的班主任工作制度是做好學校工作的基礎,如何把制度真正落到實處,做細做實每一項制度是學校管理者必須思考的頭等大事。如果口惠而實不至,僅僅將各種制度停留在紙面上,變成走過場的話,那這些制度就是“紙上談兵”,達不到預期效果。
制度建設的關鍵在于落實,筆者建議,學校管理者應該深入班主任群體,隨時了解制度的落實情況,發現問題及時解決,發揮系列制度的作用,追求制度效益的最大化,為班主任工作規范化做好服務工作,確保班主任工作規范化建設的順利推進。
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