深圳五所小學的低年級學生試點“包班制”教學，打破傳統分科教學模式

在深圳，一種低年級“包班制”教學正在多所小學試點。這種新教學方式，由一到兩名老師將負責全班的教學。語文和美術一起學、學音樂的同時認識數字，旨在克服“分科”局限，促進孩子綜合發展。目前，深圳小學、深圳實驗學校小學部、福田區明德學校、福民小學、益強小學等共五所學校低年級共十多班級新學期開展了“包班制”教學嘗試。不過，包班制教學在實際試點中仍面臨著“班不夠小”、“全科師資有待加強”等問題。

9月22日，深圳市教科院召集多所試點學校、相關專家舉行“全科教學研討會”，嘗試為這一全新教學模式進一步厘清思路。

優：促進孩子全面發展

“教師要進行角色轉換，即從原來課程的被動執行者轉變為主動設計者。”深圳小學校長王海林表示，目前包班課程的教材未確定范本，大多由校方與老師共同研究確定。

深圳小學“包班制”教學試點工作組認為，包班制教學有利于激發孩子的學習興趣，提升師生感情和班級凝聚力，促進孩子身心全面發展。

憂：班不夠小 師還難專

“包班制”教學在試點中也遇到了一些問題。國際上目前比較通用的做法是2至3名小學教師包下一個班級所有課程的教學任務，每個班也基本為20人左右的“小班教學”，深圳的小學的學位壓力則要大得多。

“我們每個班有35人，就已經是試點小學中班級人數最少的。”福田區明德學校賴老師告訴記者，此次共有9個班試點“包班”，涵蓋300名低年級學生，“我覺得有經驗的老師，人數稍微多一些影響不大，包班教學的理念是最重要的，否則班再小也沒有效果。”

“確實還很難達到真正的小班標準。”王海林坦言，目前的實際為每班都大約40人。

“目前包班老師都是年輕老師，我們還要對老師進行的全程跟蹤和培訓。”王海林介紹。而深圳實驗學校小學部的做法則是教師內部“輪崗”，讓教師盡量教不同的年級，熟悉不同年齡段的知識水準和心理狀態，以求建立完整的全科教學能力。

深圳市教科院院長葉文梓表示，對于包班制教學，師資為關鍵一環。目前各試點學校一方面培養年輕老師，一方面在國內已展開全科教師人才培育的高校招聘人才，“天津師大、重慶第二師范學院等學校都有不錯的全科教師人才。”

>>>專家看法

可調適孩子過渡期心理

“其實包班制有點像幼兒園里的阿姨管理教學。”深圳大學師范學院學前教育系副主任陸克儉認為，“剛升入小學的孩子和2名老師長時間接觸，有助消解對于陌生環境產生的緊張、調適孩子的過渡期心理。”

陸克儉認為，包班制、課程融合有好處，但要注意尺度，“激發學習興趣的方式和實際的教學內容，需要斟酌平衡。”他舉例說，用美術和語文融合，圖畫的色彩和形狀會集中孩子的注意力，“但先學哪個字，后學哪個字，每個學科其實都有內在的邏輯關聯，這種融合應注意不可用力過度，影響了應有的知識的系統學習。”

綜合考評便于因材施教

“一個孩子可能數學不好，但語文和英語可能非常好。”深圳市教科院教研室副主任湯幸初表示，在以往的分科式教學中，評價各樣的孩子由各科老師完成，過于單一化；包班之后老師會綜合考評孩子，并因材施教促進孩子更好地發展。

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