北京市高等教育自學考試課程考試大綱

課程名稱：電視傳播概論 課程代碼：09343 2009年9月版

第一部分 課程性質與設置目的

一、課程性質與特點

《電視傳播概論》是北京市高等教育自學考試廣播電視編導專業（獨立本科段）、播音與主持專業（獨立本科段）的專業基礎課。同時，它也是電視學、新聞學、傳播學、廣告學等相關專業的重要入門課程。

這是一門既有較深厚的理論淵源，又有很廣泛的應用價值的課程。從不同角度提出和研究經過科學研究與實踐檢驗而得出的各種具體的電視傳播學的理論，并且分析了與此相關的電視傳播媒介，電視傳播系統，電視傳播體制，電視傳播內容，電視傳播受眾以及電視傳播效果等等。對形態各異的電視傳播活動的發生、發展、變化的過程及其規律做出解釋、分析、推理和論證。

二、課程目標與基本要求

設置本課程，為了使考生能夠牢固掌握電視傳播活動過程的基本要素、基本原理和規律，通過對電視傳播現象的研究，揭示電視傳播規律，總結并指導電視傳播實踐，形成對電視傳播的科學認識，并能夠運用所學理論知識指導實踐。

三、與本專業其他課程的關系

《電視傳播概論》是廣播電視編導專業（獨立本科段）、播音與主持專業（獨立本科段）學生必修的專業基礎課程，它與許多其他課程有著密切的關系。

第二部分 考核內容與考核目標

緒論 解構與建構

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解電視傳播研究的目的和作用，正確掌握電視傳播研究的內容和方法，并了解電視傳播研究的三大特性。

二、考核知識點與考核目標

（一）認識電視傳播

識記：解構

建構

理解：傳播與電視的關系

建構與解構的關系

（二）電視傳播相關研究

識記：人類傳播分類

電視傳播

電視傳播學

理解：電視傳播的規律

電視傳播學產生的必然性

（三）電視傳播研究的特性

理解：如何解構和建構電視

電視傳播研究的特性

應用：電視傳播的社會性

電視傳播的整合性

電視傳播的開放性

（四）電視傳播研究的內容

識記：5W模式

拉斯韋爾

理解：電視傳播研究內容

第一章 電視傳播發展論

一、學習目的與要求

通過本章學習，了解人類傳播發展的歷史脈絡和演進規律，掌握電視傳播的發展觀念。

二、考核知識點與考核目標

（一）人類傳播的發展機理

識記：第四媒體

信息社會

理解：人類傳播發展的歷史脈絡

傳播媒介發展的協同機制

（二）電視傳播的發展觀念

理解：我國電視的全球化語境

應用：結合實際探討WTO環境下我國電視事業發展

結合實際案例討論電視以創新為指導的整合傳播觀念

第二章 電視傳播媒介論

一、學習目的與要求

通過本章學習，結合實際重點解析作為技術產物、傳播媒介和藝術形態的電視傳播的本體特征，并對照與報刊、廣播和網絡等媒介共同構成的媒介生態環境，正確掌握電視傳播的媒介博弈及其生存策略。

二、考核知識點與考核目標

（一）電視傳播的本體特征

識記：電視媒介的誕生

麥克盧漢

媒介即訊息

媒介延伸論

理解：電視傳播的本體特征

作為傳播媒介的電視

電視節目收視選擇性機制形成的原因

應用：結合實際討論電視的藝術審美特征

（二）電視傳播的媒介博弈

識記：人類傳播分類

電視傳播

電視傳播學

理解：電視傳播的規律

報紙的特點

廣播的特點

網絡的特點

三大媒介體系特征比較

應用：討論電視傳播發展的博弈環境

結合實際探討電視傳播在媒介博弈中的生存策略

第三章 電視傳播系統論

一、學習目的與要求

通過本章學習，在了解“三論”（信息論、控制論和系統論）知識的基礎上深入理解電視傳播系統思維、信息思維和互動思維，并能夠結合實際重點把握電視傳播系統論，分別從作為大眾傳播、具有組織屬性和運用人際傳播的電視傳播角度出發，重點把握電視傳播的系統構成。

二、考核知識點與考核目標

（一）電視傳播的系統化思維

識記：系統論

賴利夫婦的傳播系統模式

信息論

香農

噪音

香農-韋弗模式

傳播的雙向互動模式

控制論

理解：電視傳播的系統特征

電視傳播的系統思維

電視傳播的信息思維

電視傳播中反饋的特點

應用：結合實際討論電視傳播的互動思維

（二）電視傳播的系統化構成

識記：把關人

人際傳播

理解：奧斯古德-施拉姆循環模式

應用：討論作為大眾傳播的電視

第四章 電視傳播體制論

一、學習目的與要求

通過本章學習，結合實際重點解析作為技術產物、傳播媒介和藝術形態的電視傳播的本體特征，并對照與報刊、廣播和網絡等媒介共同構成的媒介生態環境，正確掌握電視傳播的媒介博弈及其生存策略。

二、考核知識點與考核目標

（一）傳播與社會發展

識記：發展傳播學

現代化指標

倍增器

移情性格

創新與擴散

理解：傳播與社會的互動關系

信息傳播對社會發展的作用

創新決策過程

創新擴散中的傳播渠道影響

應用：討論發展傳播學的演進過程

（二）電視傳播的體制

識記：電視傳播體制

報刊的四種理論

自由主義理論

社會責任理論

美國四大電視網

電視傳媒體制的雙重屬性

理解：私營商業體制特點

公私兼營體制特點

國有公營體制特點

應用：討論世界電視體制類型

我國電視傳媒體制的變遷

第五章 電視傳播內容論

一、學習目的與要求

通過本章學習，結合信息和符號的概念，重點掌握包括電視新聞類節目、電視社教類節目、電視文娛類節目以及電視信息服務節目等在內的電視傳播形態，了解電視傳播語言的構成，能夠結合實際重點學習電視傳播視覺語言、聽覺語言、語言語法等的相關內容。

二、考核知識點與考核目標

（一）電視傳播形態

識記：消息類電視新聞

專題類電視新聞

評論類電視新聞

信息服務節目

理解：電視新聞節目的主要類型

電視社教節目的主要類型

科教電視傳播的功能

電視文娛節目的主要類型

電視娛樂節目的傳播特征

應用：電視新聞傳播在中國的發展及其重要作用

電視傳播的社會功能（參見推薦教材《傳播學概論》的第五章內容）

（二）電視傳播語言

識記：符號

電視圖像符號的造型手段（景別、角度、運動、焦距、影調）

電視字幕分類

圖表符號

技巧符號及其使用

電視語言符號

電視音樂符號

蒙太奇

理解：電視傳播的視覺語言

電視音樂符號的作用

電視音響符號的作用

蒙太奇思維內涵理解

蒙太奇思維形式

應用：結合實際案例討論電視符號的應用

第六章 電視傳播接受論

一、學習目的與要求

通過本章學習，從傳播受眾的角度出發深入了解電視的傳播對象，深入解析其特征、地位與接受機制，從而更有效地實施優化傳播。

二、考核知識點與考核目標

（一）電視接受主體構成

識記：大眾傳播場模式

個體差異論

社會分類輪

社會關系論

緩沖體

選擇性心理

選擇性注意

選擇性理解

選擇性記憶

解碼

理解：電視觀眾的特點

電視觀眾結構的多元化及其成因

應用：結合實際討論電視觀眾的選擇性心理

（二）電視傳播的接受機制

識記：電視傳播體制

選擇的或然率

使用與滿足

媒介依賴模型

約會意識

傳播權

知情權

接近權

反論權

意見廣告

理解：電視傳播的接受機制

使用與滿足機制

媒介依賴的背景

媒介依賴與異化

接近權的價值體現

第七章 電視傳播效果論

一、學習目的與要求

傳播效果研究為傳播學研究的重中之重，電視傳播效果研究亦是如此。通過本章學習，掌握效果研究的范式演變及其重要研究成果和內容，把握傳播效果的類型，了解電視傳播效果的信息機制，重點掌握與電視傳播有關的社會效果，如議程設置，沉默的螺旋以及涵化分析等。

二、考核知識點與考核目標

（一）電視傳播效果概覽

識記：魔彈論

拉扎斯菲爾德

兩級傳播

人民的選擇

霍夫蘭

媒介社會化

麻醉作用

權威效應

名片效用

親近效應

把關人

輿論領袖

沉默的螺旋

理解：把關人對信息來源的控制權表現

輿論領袖的影響表現

應用：傳播效果基本類型

傳播效果的發展演進

（二）電視傳播的社會效果

識記：議程設置

涵化分析

知識溝

主流化

共鳴

第一級信念

第二級信念

理解：議程設置機制

議程設置的形成條件

涵化分析的基本前提

應用：結合實際討論電視傳播中的議程設置與輿論引導

涵化分析的理論發展

第八章 電視傳播方法論

一、學習目的與要求

本章內容不在推薦教材中，請結合參考教材《傳播學概論》第四章內容。通過本章學習，理解傳播研究的一般方法論，明確抽樣調查、問卷調查法、內容分析法的具體要求和操作要領，了解控制實驗法的一般內容。

二、考核知識點與考核目標

（一）傳播學研究的一般方法論

理解：傳播學研究的主要特點

傳播學研究的基本觀點

（二）抽樣調查法

識記：抽樣調查法含義

理解：抽樣調查特點

抽樣的基本程序

隨機抽樣調查形式

非隨機抽樣調查形式

（三）問卷調查法

識記：問卷含義

提問設計原則

（四）內容分析法

識記：內容分析法含義

理解：內容分析法特點

第三部分有關說明與實施要求

一、考核目標的能力層次表述

考試大綱和教材是相輔相成的，考試大綱中列出的大部分內容都可以在教材當中得到細化。需要指出的是：考試大綱的第五章中傳播的社會功能以及第八章電視傳播方法論的內容在指定教材《解構電視——電視傳播學新論》中是沒有的。對于這個問題，請以大綱為準。如果需要進行進一步的學習，請參見參考教材《傳播學概論》的相關內容。

本課程的考核目標共分為三個能力層次：識記、理解、應用，它們之間是遞進等級的關系，后者必須建立在前者基礎上。其具體含義為：

識記：能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

理解：在識記的基礎上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系，是較高層次的要求。

應用：在理解的基礎上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯系學過的多個知識點分析和解決有關的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

二、指定教材

《解構電視——電視傳播學新論》，張曉鋒著，中國廣播電視出版社，2006年版。

推薦參考教材：

《傳播學概論》，吳文虎主編，武漢大學出版社，2006年版。

三、自學方法指導

1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數，突出重點，有的放矢。

2、在了解考試大綱內容的基礎上，根據考核知識點和考核要求，在閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握，并融會貫通，在頭腦中形成完整的內容體系。

3、在自學過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材重的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認識、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內容，可以不斷提高自學能力。同時，在自學各章內容時，能夠在理解的基礎上加以記憶，切勿死記硬背；同時在對一些知識內容進行理解把握時，聯系實際問題思考，從而達到深層次的認識水平。

4、為了提高自學效果，應結合自學內容，盡可能地多看一些例題和動手做一些練習，以便更好的理解、消化和鞏固所學知識，培養分析問題、解決問題的能力。在做練習之前，應認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內容，在練習過程中對所學知識進行合理的回顧與發揮，注重理論聯系實際和具體問題具體分析，解題時應注意培養邏輯性，針對問題圍繞相關知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導，明確各層次（步驟）間的邏輯關系。

四、社會助學的要求

1、應熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

2、應掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

3、輔導時，應以考試大綱為依據，指定的教材為基礎，不要隨意增刪內容，以免與大綱脫節。

4、輔導時，應對學習方法進行指導。提倡“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學通”的方法。

5、輔導時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發引導。

6、注意對應考者能力的培養，特別是對自學能力的培養，要引導考生逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題，分析問題，解決問題的能力。

7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中存在不同難度的試題。

8、助學學時：本課程共5學分，建議總課時不少于90學時，其中助學學時分配如下：

五、關于命題考試的若干規定

1、本大綱各章所提到的內容和考核目標都是考試內容。試題覆蓋到章，適當突出重點。

2、試卷中對不同能力層次的試題比例大致是：“識記”為10%、“理解”為30%、“應用”為60%。

3、試題難易程度應合理：較易、中等難度、較難。較難部分比例不超過30%，建議20%。

4、本課程命題采用的基本題型包括單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題等。

5、考試采用閉卷考試，考試時間150分鐘，采用百分制評分，60分為及格。

六、題型示例（樣題）

（一）單項選擇題

在每一小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.《信息論》的提出者是（）

A. 香農B. 拉扎斯菲爾德

C. 維納 D. 施拉姆

2.以下哪家電視臺不屬于美國四大電視網（）

A. CBS B. ABC

C. NBC D. CNN

（二）名詞解釋

1. 麥克盧漢

2.涵化分析

3. 輿論領袖

（三）簡答題

1. 簡析電視傳播的本體特征。

2. 簡述電視娛樂節目的傳播特征。

（四）論述題

1. 結合實際討論電視傳播中的議程設置與輿論引導。

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