學校名稱：意見和建議開放大學 Open University 所在位置：英國，Milton Keynes學校設置類型：創建時間：1969年學歷：本科 專科 研究生 語言 學校性質：學生人數：168850人院校地址：8330

中國廣播網報道

11月9日，由教育部推出的首批20門“中國大學視頻公開課”上網。公開課上網幾天內，獲得數千名網友的點擊和熱議。對大學課程上網，多數網友表示歡迎，即使是專業性較強的課程也得到不少網友的肯定，一些名師深入淺出的講解更是受到網友熱捧。

據中國廣播網教育頻道編輯了解，現在許多人對網絡公開課的概念十分模糊，對其發展知之甚少。那么，在今天我國大學推出網絡公開課之際，究竟網絡公開課起源于何時何地？在我國發起之前得到了怎樣的發展？我國大學的網絡公開課的未來又會有何走勢呢？中國廣播網教育頻道對有關網絡公共課的資料以及相關觀點進行了梳理，希望以此幫助廣大網友更好地認識網絡公開課，從而促進我國本土公開課程發展得更快更好。

什么是網絡公開課？百度詞條是這樣解釋的：網絡公開課是基于資源共享原則，利用網絡無遠近、交叉串連的功能，在開放大學團隊的主導下，通過電腦虛擬空間營造網絡公開的課程。

據了解，隨著網絡信息功能的延伸與擴大，目前有兩百多個國家參與到這項行動中來。參與者中不乏包括耶魯、劍橋、麻省理工和哈佛大學等世界名校，這也使得網絡公開課程吸引了全世界渴望獲得優秀教育資源的人們。

網絡公開課源于英國開放大學

據資料顯示，網絡公開課起源于英國成立的開放大學，其以遠距離教學理念在經過科技和網絡技術日新月異的發展而形成的。

英國開放大學（Open University，UK），是英國20世紀70年代初出現的以廣播、電視 、函授與暑期學校相結合的成人高等教育機構。1969年英國政府頒發皇家特許狀并準予頒發學位。1971年正式成立，大學總部設在白金漢郡米爾頓·凱恩斯新城。總部下設地區分部。各地區又設學習中心。

開放大學規定，凡21歲以上有能力接受大學教育的英國公民，不論性別、學歷和社會地位都可申請入學。名額比例力求各地區平衡，并照顧不同職業的報名者。根據先來先收的原則，按報名先后錄取。入學年齡從21～70歲不等，60%的學生為30～40歲左右。學生中在職教師所占比例最大，其次為文、法、醫、技術人員和家庭主婦。

開放大學采用多種遠距離教學法，幾乎每門課程都通過廣播和電視播放教材、學習資料和實驗儀器等直接郵寄到學生家里。學生在家收聽收看，或去附近的學習中心接受輔導，參加小組討論。多數學習中心設有計算機終端設備，供修習計算機課程的學生操作練習。為了了解學生學習情況，進行個別輔導和評定成績，學校從高等院校聘請兼職輔導教師。可以說，這些距離教學便是網絡公開課的前身。

據了解，1974年以后，開放大學每年約有5000余人通過距離教學獲得學位，占全國獲得學位總人數的1/14。開放大學引起了世界范圍的關注，許多國家要求提供有關的資料和指導，學校設立咨詢服務部，專為各國政府部門、海外機構組建開放大學服務。

多年來，開放大學擴大了繼續教育面，提倡和鼓勵“活到老，學到老”，向歐洲乃至全世界開放一直是開放大學的目標之一。1989年，歐洲和世界發展協會的第一任董事來校協且“走向世界”計劃。迄今為止，學校按此計劃已作了如下工作：與歐洲其他遠距離教育學校在共同課程設置、學分轉換、證書學位轉換，課題研究進行合作。計劃開設第一門定名為“歐洲風貌”的多語言遠距離課程。

《揭秘網絡公開課的“前世今生”（組圖）》由11月15日報道。

10年前，世界名校網絡公開課風靡歐美

你看過哈佛的網絡公開課么？

你是通過何種途徑知曉這些課程？

相關人士在網絡上通過Q Q和M SN等通訊工具對身邊的朋友展開了一個小調查，發現大多數過著正常的網絡生活的人已經對這個半年前還有些陌生的事物有所了解，即使沒有真正看過課程視頻，也在各種網站上瀏覽過視頻介紹。他們中的多數是通過BT或者電驢網站上的介紹獲悉這些課程，超過一半的的人有充足的好奇心對這些課程展開下載，而其中不乏狂熱的粉絲，如果非要給個定義的話，他們應該被稱作“學術粉”。

當然，必須承認的是，大多網友只知其一，不知其二。他們中大多數對于這些網絡課程的來龍去脈一無所知，對哈佛或者耶魯的向往也僅僅局限在學校的名氣，至于這些國外的課程是否成體系大多一無所知。某種程度上，他們也只是將這種公開課當做一種較高級別的休閑，就像有些人喜歡看肥皂劇，而有些人喜歡看BBC之類的紀錄片一樣。

實際上，在美國，10年前人們便能夠通過網絡“享受”世界名校的課程，這得益于一項名為“公開教育資源”(Open Educational Resources，簡稱O.E.R)的運動。2001年，美國麻省理工學院率先拉開O.E.R的序幕，計劃將該學院的全部課程資料都在網上公布，讓世界任何一個角落里的任何網絡使用者都可以免費取用。后來，耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界名校紛紛加入免費傳播公開課的行列。

在歐洲，2006年開始啟動英國開放大學的“開放學習”計劃等3個公開教育資源實踐項目；在日本，已經有16所大學公開了部分課程，其中包括東京大學、北海道大學等著名高校。此外，阿富汗、澳大利亞、奧地利、巴西、加拿大……也都不同程度地推出了相應的開放式課程，它們有的是拿出本校最拿手的課程，有的是將圖書館的一些資源開放。

2006年，美國蘋果公司又開放了iTunes U(U代表University，大學)學習頻道，把喬治·華盛頓大學、杜克大學、密歇根大學和威斯康星大學等多所高校的課程資料也集中了起來，這更像開辟了一塊新的知識自由市場。據了解，截至2010年底，iTunes U的下載量已經突破了1億。

由于語言障礙，在很長一段時間里，世界名校的精品課程在中國乏人問津。直至2010年，互聯網資源分享平臺Very CD與知名美劇字幕組“人人影視”介入——前者提供課程資源和發布平臺，后者負責將課程的英文字幕翻譯成中文，這些課程才開始在中國流行起來。

中國終于有了本土的網絡公開課

11月9日，由教育部推出的首批20門“中國大學視頻公開課”上網。公開課上網幾天內，獲得數千名網友的點擊和熱議。對大學課程上網，多數網友表示歡迎，即使是專業性較強的課程也得到不少網友的肯定，一些名師深入淺出的講解更是受到網友熱捧。20門公開課，教授們風格各異，課堂活躍的類型最受歡迎。

《從愛因斯坦到霍金的宇宙》，聽起來很高深的一門課程，被北京師范大學（微博）趙崢教授用通俗的語言和生動的電子課件，講解得生動活潑。遼寧丹東市網友稱贊：把量子力學和相對論這些高深的學問講出劉寶瑞、郭德綱的效果，真是大師本色。陜西咸陽一名網友評價：這樣的學問就應該講得有趣，因為下面坐的都是本科生。如果能講得初中生都聽得懂，那就是莫大的貢獻。

北京理工大學王越院士講授的“信息系統與安全對抗理論”，中規中矩，學風嚴謹。遼寧省葫蘆島市網友評價：雖然有些死板，但是感覺也比我的老師厲害多了。江蘇省宿遷市網友則表示：看到老爺子的講課，發覺沒有作秀的成分在里面，就是很純粹的講解，真正有興趣的，細細品味很有收獲，給人很純粹、踏實的感覺，沒有通常所見的浮躁和迎合。

早已在“百家講壇”上被人們熟知的于丹成為網友關注的熱點，跟帖區已經有近六百人留言。網友們不僅對課程進行評論，還對這種學生參與拍攝的網絡課程呈現方式給予肯定，甚至有“走神兒”網友贊嘆：北師大女生真漂亮！

對本土課程網友評過于刻板不夠活潑

那么，對當前的公開課，廣大網友有什么意見和建議？

據悉，網友對網絡課程的最大意見集中在“不夠活潑”。

確實，與國外網上課程比起來，中國教授們顯得過于刻板。哈佛、斯坦福等大學的公開課上總是笑聲不斷，而中國大學公開課則更像傳統的嚴肅課堂，一些課程被網友評價為“老師不善言辭，照本宣科”。有分析認為：從小學到大學都是灌輸式的教育，這讓老師也很難成長為風趣幽默的知識傳播者。而且中國傳統的“為人師表”概念，也使教師養成了“不茍言笑”的習慣。這就使國內的課堂很難氣氛活躍。

不過對于網絡課程中的不足，一向刻薄的網友們給出的提醒大多是善意的。例如對東南大學的《戲曲史話》，網友評論：覺得王教授講的很好，但方式有點刻板，怕對青年一代的吸引力不夠強。能活潑點不？廣州天河區網友在中山大學《視覺文化批評》課程中留言：馮原教授講得非常精彩，鼓掌。但提點小小的建議：建議教授在以后講公開課的時候，在著裝方面稍微正式點。

本土課程PK世界名校課程 關鍵在提高課程建設質量

一年前，哈佛大學教授的公開課《公正》和《幸福課》開始在人人網、微博等線上社區受到網民的熱烈追捧，這些來自哈佛、耶魯、劍橋等名校名教授的精品課程，不僅吸引了眾多網民的視線，更是掀起了中國互聯網的一場“國外公開課熱潮”。根據某網站提供的數據，目前公開課的日均瀏覽人數已經達到了130萬。

其實，網絡公開課并非國外才有，教育部從2003年開始便推出了實施“精品課程建設”的計劃，近期又在官方網站公布了“國家精品開放課程建設”的實施意見，主要包括精品視頻公開課和精品資源共享課。但在公開課的傳播效果上，中國高校與國外高校卻出現了水火兩重天的景象。已經在網上上線半年之久的復旦大學講座《執拗的低音》僅有20幾條網絡回帖，與國外公開課兩萬多得回帖相比，略顯尷尬。對此，相關人士認為國外名校本身就是一種吸引力。

但是，也有教育專家表示，我國高校本身的教育體制和授課方式才是限制國內高校公開課傳播的本質因素：第一，課程本身的質量不是特別的高，不論是在課堂上還是網上他都很難獲得受眾的好評。其次，整個的講課的形式，他可能與國外的公開課是有很大的差距的，國外大學公開課他更多的是可以起到一個引導者的作用，學生參與度比較強。而我國的公開課還是灌輸式為主，就導致了課程很難受到學生的歡迎，所以說，還是應該認真的反思我們本身的課程建設質量。

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