康健曾擔任過北京大學附屬中學的校長，以他的觀察，過去在本科階段就出國留學的學生除了極少數拔尖者，多數是因為成績不好因而通過留學逃避國內高考的競爭壓力。現在的“出國潮”正在從兩端向中間擴展。

針對目前“洋高考”不斷升溫，康健分析，實際上很多學生本來是沒有必要“逃離”這個教育體制的，卻因為中國唯分數論的巨大壓力被逼走了。他認為，國內教育單一的評價標準是導致學生學習負擔過重的根源。在許多學校，過分強調分數和排名，因而有家長覺得考試排名的壓力大大地傷害了學生，讓成績差的孩子很沒有尊嚴。從根本上來說，國內教育的包容度不夠，在教育理念上出了偏差。

在康健看來，中國基礎教育的目標也過于單一。中國的中學教育把升入大學作為唯一的目標，這是錯誤的。

他指出，恰是由于中國優質教育資源缺乏，加之政府對優質資源的壟斷使得教育資源極度緊張，導致了中國學生巨大的升學和競爭壓力。

康健認為中國大學存在許多問題，其中，用各種量化的形式主義考核來衡量大學，讓大學迷失了其基本宗旨和方向。他指出，大學應該強調獨立思想和創造性，成為改變社會，推動學術和思想發展的動力源泉。現在許多大學不明白大學最基本的功能是“教育”，是“人文”，其次才是那些具體的學科。不把對人的培養放在第一位，而是一進大學校門就搞篩選、淘汰，這是高等教育急功近利的表現。他說，在中國的教育機制不是一套對人才的選擇機制，而是對所謂“差生”的一種淘汰。“中國教育是一個大篩子，而不是揚水機。”

康健認為，行政化、官僚化已經嚴重侵蝕了中國的大學教育，中國大學必須進行全面深入的“教育改革”，而非停留在“自主招生改革”等枝節問題。他說，現在中國的大學還沒有感覺到危機感，但長此以往，中國大學將會難以為繼。(

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