【臺灣教育部 - 新聞資訊】互動式電子白板在英語教學的角色 2013年07月13日 09時訊
教育場域擁有互動式電子白板迄今已超過十年，然而，電子白板是否影響學生的學習成效，目前仍未有定論。曾著作多本科技輔助教學專書的Hockly女士，在最新一期英語教學期刊（ELT Journal），為文回顧使用電子白板在英語教學的啟發。
在二十一世紀初期，大批電子白板裝設在教室內，教育當局為培養學生科技運用能力，當時電子白板號稱為尖端科技，為教學帶來創新革命，能在整體班級教學，為學生帶來較好的學習效果。
為了印證使用電子白板的成效，專家學者進行許多研究，可略分為三個時期：從2000-2003年，主要是在小學進行小規模的研究，研究成果多為教學趣事，或老師如何使用電子白板，以引起、維持學生學習興趣和驗證學生能更具有學習動機。第二時期（2003-2007）著重在使用電子白板對課堂互動與教學實務的效果，確認電子白板具有三項主要優點：1、能提供多模式（multi-modality）的教學資料，以因應不同學生的學習需求；2、教師能提昇教學步調與效率，更有效利用課堂時間；3、可增進課堂互動。從2007年起為第三時期，對于電子白板的成效有不同的結論，建立學生學習成果與使用電子白板之間的直接關連性十分困難，因為有太多的因素牽涉其中，如老師使用電子白板的方法、課堂情境、使用的教材、和老師的專業發展等。但是至少我們得知，在探究電子白板的成效時，需要把這些因素也一併考量。
電子白板在英語教學領域的風潮是由上而下（top-down）逐步帶動，從早先爭論電子白板是否為教學之利或弊，到逐漸轉變成探討該如何更有效使用電子白板的功能，畢竟，電子白板已十分普及。雖然電子白板能增加學生課堂參與度和學習動機，但其花費甚高，且缺乏教師訓練與支援。然至此硬體的投資能否化為學生的學習效果，仍有待更進一步的研究討論。對于已裝設電子白板的學校，研究指出，教師持續專業發展和有效利用白板在教學實務的探究十分重要，老師的教學方法將決定白板的使用情形；若尚未裝設電子白板的學校，考量花費與所需訓練，可從價格較低廉的替代性方案著手，如利用行動或手持裝置、單槍、螢幕等，將一般電子白板轉變為互動式平面。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】互動式電子白板在英語教學的角色除了展示教師主導的套裝課程素材外，電子白板也可成為數位據點（digital hub），讓學生分享他們的作品，透過網路連結裝置與課程內容互動。目前，值得關注的是，出版商正逐步調整，從創造電子白板相容的課程用書，到製作與課堂內容相關的線上教材，除了讓老師能透過白板展示外，學生也可以從自己的裝置使用此教材。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】互動式電子白板在英語教學的角色 1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
