【臺灣教育部 - 新聞資訊】法國教育部討論教職的當代定義 2013年12月10日 12時訊

何謂今日教師？知識的掌握者、傳播者？教育家、活動帶領者、計畫主持人、「憲警人員」或社工......？法國教育部長Vincent Peillon將與工會聯盟共同協商，重新討論自1950年來「教師」的定義。

根據1950年的政令所定義的國中及高中教師身分，僅侷限于上課時數的規定：有中學教師資格證書者（certifie），一週的上課鐘點為18小時；通過會考取得大學或高中教師職銜者（agrege），則為一週15小時。但這個定義方式已脫離了當今的現實狀況。

60年來，有許多新任務加諸在教師身上。傳統講堂課除了備課之外，還有批改作業、家長會、教務會議、同事間的協調及校務計畫參與等等工作項目，每週的實際工作時數超過40小時。

重新商議的目的并不是要批判15或18個小時的工作時數，而是要重新建立一個工作項目的清單。教育部將這些項目分成三類：首先，在教室內進行的活動─課程、小組指導課（travaux diriges）等；再者，補充性及必修的活動，例如監護、個人輔導、實習追蹤、家庭聯繫、團體工作等項目。

最后一類則為所有由教師「自由選擇」的項目，如導師、負責與文化機構聯繫者、資訊器材管理負責人等項目，則建立在自愿服務的基礎上，并可享有津貼補助。而現今存在的問題是：這類的任務不是沒有補貼，就是補貼的金額不透明。

然而，原制度規定的上課鐘點數將不會改變。因為這些補充性任務的時數，隨著每間學校、等級與科目都會有變化。歷任教育部長也從未能動搖這個15及18小時的規定，不過相關問題還是經常被提出。前任總統薩科奇上任后，推動在校工作26小時。左派新政府將避免延續這個路線，他們也沒有足夠的預算推動。

教師工會大致順應這個策略，如佔有多數的全國中等教師工會（SNES-FSU）或國家高中國中教師工會（Snalc），期望能因此取得維持15及18小時制的保證。或像國民教育總工會（SGEN-CFDT）及中小學教師聯合工會（SE-UNSA），則認同此為教職發展演進的第一步─雖微小卻是必要的開始。

教育部開啟對教職定義的討論，除了有助于轉移國小作息新制的爭議，也駁斥了右派政黨對其新教改只重教學而不重教職的批判。

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