安溪縣率先探索“個性化”教學新模式

核心提示

近幾年，受城鎮化趨勢的影響，農村學校生源減少，出現了一些學生數量很少的“小班級”。針對這種客觀情況，安溪縣教育局引導學校改變教育理念，利用“小班”優勢，打造更加自由的課堂教學方式，根據每個學生的特點制訂個性化教學方案。

學生自由走動交流，老師穿梭指點

安溪魁斗鎮東洋小學現有學生74人，平均每個班級的學生人數不超過20人。教室內配有電腦、電視、投影儀等多媒體現代設備，隨處可見的圖書角大多圍滿了看書的學生。

這里的學習環境特別輕松，課桌椅的排列不再是一成不變，而是根據教學需求，隨時組合成“馬鞍形”、“圓圈形”、“品字形”等，教室墻上貼滿了學生自己創作的漫畫、照片和小制作，讓孩子們真正感覺到“這就是我的學習地盤”。

和想象中的不一樣，在課堂上，孩子們不再只是呆板地坐在座位，老師也不是印象中一直站在高高講臺上講解。在數學課上，看到，同學們自由地在教室里走動，每四個同學組成一個小組，他們拿著尺子互相測量腳掌、手臂的長度，采集數據，進行計算，老師則穿梭在各個小組之間，不時給同學指點。

為了拉近與孩子的距離，增加互動機會，東洋小學把老師的辦公區也搬進了教室。此外，學校還實行小班化教學作業“面批制”，老師當場批改作業，及時了解每個學生的個性特點，確定因材施教的方案。在這樣的家庭式教學中，學生不再“怕”老師，而是逐漸養成善于交流，敢于提問的學習方式。

超小型班級催生的新教學模式

據了解，隨著城鎮化進程的推進，安溪縣266所小學中，100人以下的學校（含教學點）就有88所，占到全縣小學數的33%，其中15人以下超小型班級占全縣農村基層小學班級數近三分之一。

安溪縣教育局局長王佳敏說：班級生源少并不等于超小班教學，實施超小班教學更重要的是教育理念的轉變。農村學校超小班教學改革的核心是，從關注“普遍性”到關注“每一個”，讓每一個學生都能得到充分發展，才能真正提高農村學生的學習興趣與動力。“這是實現城鄉教育均衡發展的有效載體。”

在縣教育局的指導下，東洋小學等學校確立了“超小班教學”的研究目標，嘗試用小班化教育理念改變“超小班”教學組織形式，讓每一個學生全面而有個性的發展。在教學觀念上，老師突破了“教”的限制，與學生圍成一圈，零距離交流知識；在教學方式上，老師要讓學生處于課堂的中心地位，針對每個孩子的特點，盡量實現“個性化”教學。

東洋小學教師王老師說：“以前，班級學生數量大，我們只能關注整體，教學精力更多只能放在解決普遍性問題上。而在‘超小班’，班級學生數量下降到15人，甚至10人以下，反而讓老師關注每一個學生成為可能。”

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