“現在我也教授管理類的課程，課堂上很多理念都是受行知班的影響。”文學院12屆漢語言文學專業畢業生龍漁感慨道。她是行知實驗班的第一屆學生，現在的她則在重慶工程學院任教。和其他行知學子一樣，從昔日學生到今日教師，巨大的轉變都源于行知實驗班為期一年的“特訓”。

就業崗位相關度高達90%，畢業走向與教育行業相關的占80%，考編成功率達60%……2010年至今，行知實驗班已開班整整四年，向教育一線輸出了眾多優秀人才，儼然成為精品師范生的訓練營。從名不經傳到省內外的聲名遠播，短短五年，行知班到底如何完成這一歷史飛躍？

先苦后甜贏在求職起跑線從全校遴選、學院篩選，到綜合考核，再到正式加入，過五關斬六將，最終僅有100名有志于從事基礎教育的大四學生如愿以償，成為真正的行知學子。一年時間內，學生需完成6大模塊、52分項的課程體系學習。

早上7點到晚上8點鐘，行知班的詹梅英一天的學習從早讀開始，直到晚上的自習結束。任務之繁重、訓練之辛苦讓不少人戲謔地稱行知實驗班為“高考班”、“魔鬼班”。可詹梅英卻說：“累的時候只要想到以后能走上三尺講臺，影響著一代又一代的學生，便充滿動力。”

有苦就有甜。離開校園后的行知學子更加切實感受到了行知班帶給自己的甜頭。“行知實驗班真的很神奇，我是二本學生，參加入職考試時我的物理專業分數并沒有優勢，但我的綜合素質和職業技能成績第一，讓我成功獲得了這份工作。感謝我們的學校和老師！”2013年行知班畢業生華艷在通過武漢市教師招聘考試后，激動地給導師田恒平發來短信。興奮之余，不難發現類似這種贏在“求職起跑線”的事例在行知實驗班其實并不少見。

2013年春季，在廣州教師崗位招聘會上，行知實驗班李思等四位同學與其它高校的師范生同場競技。經過激烈角逐后，參加競聘的重點大學學生落選，而原以為機會渺茫的我校學子竟被錄取。當重點大學學生找招聘人員理論時，招聘人員給出的解釋是：“我們招聘的原則是‘先看水平，再看文憑’，入職學生文憑雖不如你，但他們教書水平比你高！”

說練結合構建準教師“崗前戰地”

“我們創造條件、營造環境，把每位學生都推到臺前，培養他們敢說會說的本領。”行知實驗班理科班班主任吉靜說。在行知班仿真課堂上，授課任務不再是老師一肩挑，相反，老師將課堂還給了學生：學生化身“小老師”，主導整節課的進程，老師則坐在講臺下，見縫插針地指導，且每個人的教學過程都會被全程錄制，課后學生可自行翻閱錄像，找出優點和不足，加以改進。

雙腳丁字步站立，后背和雙腿緊貼墻面，邊朗誦的同時，還要頭頂書本，保持其穩定，這是行知班學生每天早上雷打不動的形體必修課；毛筆、硯臺、宣紙等整齊地擺放著，學生端坐在桌前，挺立上身，在宣紙上緩緩書寫。“我要求他們必須人人懂簡譜、會編排舞蹈、主持、會一種棋類或者球類、會講故事、組織活動。”行知實驗班導師譚細龍解釋說，“備好一節課，說好一節課，上好一節課，寫好一手字，一人一特長，只有具備這些教師基本職業技能才能真正站穩講臺。”

“以學生需求為中心，我們專門聘請了湖北省教研室的專家、一線中小學校長、特級教師等來擔任導師，為學生授課。”行知實驗班文科班班主任萬愛蓮介紹。與此同時，責任導師與畢業論文（設計）指導教師、中小學實習指導教師一起構成的特色“三導師制”，為學生保駕護航，最大程度保障學生一出校園就擁有上講臺的能力。“行知班的課堂大多數很自由，許多教育專家都會過來傳授經驗，這樣的指導非常難得。”15屆行知班畢業生徐燦這樣評價。

從最開始的害羞、膽怯，到最后的自信滿滿，從被動接受到主動上臺，行知班學生邁出了從學生到教師的第一步。12屆行知班畢業生張瑩穎不住贊揚：“我們的課程很系統，而且仿真模擬的方式彌補了以往光說不練的訓練缺陷，就職時受益很大。”

“打造亮得出去的品牌”

從2010年第一屆行知實驗班只有幾十人報名，到現在的200余人提交申請；從開始招生數量不足到實行限量招生；從供需平衡到供不應求，市場和學生就是行知班發展迅速的有力佐證。

前往華師一附中、武漢小學等名校見習，行知班學子的優秀表現也為行知班樹立了良好口碑。不少學生在還未畢業時，就已被用人單位“相中”。曾榮登湖北省中小學綜合實力50強排行榜榜首的武漢小學校長李強，2012年從行知實驗班直接“聘”走了4名畢業生；2013年，他再次來到行知實驗班，邀請了10名學生到武漢小學就業。

“二師的教師素質訓練課程體系針對性強，學生培養定位清晰，有很好的開端；希望二師成為武漢基礎教育的重要陣地，堅持辦下去，辦出品牌。”李強充分肯定了行知班取得的教學成就，并愿意與我校建立長期的畢業準教師對接模式。

2012年11月，我校在接受教育部本科教學質量評估時，行知實驗班項目被教育部專家一致評為學校的最大亮點和特色。其中兩位專家在總結發言中特別指出，“行知班是一個有意義有前途，值得在全國師范教育中推廣的項目”。這無疑是對行知實驗班辛勤育人的最大肯定和鼓舞。

教務處處長夏力認為，在教學資源上，學校對行知實驗班資金、設備投入大，使之集合了校內最優資源，得以采取精英式教育模式；在教學上，行知實驗班強調技能性培養和綜合素質提高，教學針對性強。這是行知實驗班最大的特色和其成功最有力的保障，“我們要把行知班打造成亮得出去的品牌”。

編后語：2010年，根據官方統計數據顯示，1000名師范生中約有100人從事正式師范教育崗位，這一巨大反差給了學校思考，行知實驗班也由此誕生。經過幾年的探索，行知實驗班不斷發展壯大，逐漸形成了我校特色鮮明的師范生培養模式。當前，學校新一輪辦學思想大討論活動如火如荼，全校師生圍繞“應用型”“質量”“特色”紛紛建言獻策，集中智慧，同心協力，描繪學校科學發展的美好藍圖。本期校報刊發通訊《行知實驗班:精品師范生的訓練營》，意在拋磚引玉，為辦學思想大討論提供一些啟示。（相關行知班報道見二版）

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