為了深入貫徹《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件精神，加快學校轉型發展的步伐，推進應用型人才培養模式改革，深化課堂教學改革，全面提升本科課堂教學質量，促進學校內涵發展，為學校迎接學士學位評估打下堅實的基礎，同時，為全國總工會舉辦的全國高校青年教師教學競賽培育種子選手，經學校3月9日校長辦公會研究決定在全校范圍內開展2015年教師全員教學競賽活動。

競賽分為初賽和決賽兩個階段，初賽由院（系）舉辦，時間3月10日---5月15日。各院系的初賽活動形式多樣，有集中現場講課、評委當場評分的比賽形式，也有隨堂聽課的比賽形式。

各院系的教學初賽展示了教師生力軍厚積薄發的功底和勃勃生機的風采。通過這次比賽，使青年教師成熟了、進步了：一方面促使他們清醒地看待自己的成敗得失，反思自己的優勢和不足，從而改進教學行為和教學手段；另一方面大賽提供的強大交流平臺，促進教師們大范圍、跨學科聽課，使他們取長補短，從同事身上汲取了不少成功經驗。

決賽由學校舉辦，分為學科組復賽和現場決賽兩個階段。時間5月20日---6月3日。學科組復賽分為文科組、理科組和藝體組，比賽的方式是教學設計、課堂教學和教學反思三個比賽環節，經過激烈的追逐，有6位老師最終脫穎而出，參加現場教學決賽展示。

本次競賽活動的開展總體是有序、有益、和諧、高效，縱觀本次比賽，主要有以下幾個特點：

①學校領導高度重視，同時主辦單位工會、組織人事處、教務處密切配合；②參賽教師多。全校共有約210 門本科 課 程（不 含 專 科 課 程）參 賽。約 有3 1 6位 教 師 參 加 初 賽，包 括 教 授、副 教授、高級技師，高級工程師，講師，以及新教師，參賽教師年齡跨度從62歲到27歲。

③各院系制定較為詳細具體的競賽工作計劃，每月每周都有周密的安排。聽課評分表制定得較為細致準確，操作性較強。院系根據自己具體實際情況，開展了形式多樣的比賽活動。

④校督導和院系督導全程參與，深入課堂，以其豐富的教學經驗，幫助教師提高教學水平，提出改進教學的意見和建議。

⑤從課堂教學的情況來看，參賽老師備課認真，準備充分。花了很多時間，查找了許多資料，在教學方法上注重啟發式、探究式教學方法，運用設疑、質疑、問疑和討論式的多種方法。大部分競賽的課堂能達到氣氛熱烈，師生互動積極，學生參與討論廣。

本次教學競賽是對我校教師常規教學的一次檢驗，也為廣大教師提供了學習觀摩和展示的平臺，我們可喜的看到，參賽教師在逐步轉變教師角色，有意識地在突出學生在教學中的主體地位等方面作了一些有益的嘗試。教學競賽活動雖然落下帷幕，但是深化課堂教學改革之路還很長，很長，還有待我們不斷努力，繼續探索！

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