近日，英格蘭高等教育撥款委員會發布了《英格蘭跨境高等教育》報告。該報告分析了國際學生在英國攻讀本科學位所采取的教育模式。

“國際學生在本科階段需求的增長主要集中在東亞地區，在跨境教育多且升學率高的國家和地區尤為顯著。”報告顯示，中國大陸、香港特別行政區和馬來西亞對2013學年至2014學年國際學生數量增長的貢獻超過一半。在2013學年至2014學年，共有17140名國際新生入學，其中1/3的學生通過跨境教育方式完成他們在英國的本科。這些學生被稱為“跨國教育的國際學生”。其中，來自中國和馬來西亞的學生占到了總比重的70%，而且超過一半學生在英國境外開始課程學習。具體而言，中國學生和馬來西亞學生所占比重分別為55％和61％。報告還顯示，攻讀商科、管理學等專業的國際學生最傾向于采取跨境教育方式，其中約49％的國際學生曾有過海外學習經驗。

研究表明，國際學生選擇跨境教育獲得本科學位后更傾向于繼續攻讀碩士課程。在2011學年至2012學年通過跨境教育方式讀本科的中國學生中，有64%的學生在2013學年至2014學年繼續攻讀碩士課程。同時，該研究調查了在2013學年至2014學年攻讀碩士課程學生中有過在英國學習經歷的學生。鑒于研究生入學人數較多，跨國教育的學生所占比重低于上述提及的數據，但中國依然保持很高的比重，所有攻讀研究生課程的中國學生中有17%的學生曾有過跨境教育經歷，即參加過中英合作辦學課程。

中國學生占據了所有碩士階段學生中的跨境教育學生的絕大部分，2011學年至2012學年的數據為83%。研究發現，2009學年至2010學年入學的中國學生中，60%在不到4年的時間內進行了研究生學習，而來自其他國家同在英國學習的此項數據為45%。

相較于其他國際學生來說，跨境教育學生在英國取得學位耗時更短，而且有81%的學生在第二年或者第三年選擇轉讀其他專業。報告指出，相關的短期課程和全日制碩士課程的聯合是取得兩個學位既省錢又省時的方法。報告同時表明，跨境教育的學生在英國學習期間不必局限于同一所高校，僅38%的學生留在取得本科學位的高校繼續碩士課程學習。

英格蘭高等教育委員會研究部門負責人馬克爾認為，該研究強調了跨境教育是英國高等教育的一個重要部分，凸顯了英國長期海外戰略合作的重要性。

據悉，根據英國文化委員會的分類，目前跨境教育類型分為國際分校、加盟/結對項目、雙學位項目、合作學位項目、審定項目以及學分轉讓、遠程學習等形式。之前在英國文化委員會舉辦的“走向全球2015”會議相關專題論壇上，有關專家呼吁，隨著跨境教育需求增長，各國教育界和政府部門建立統一的標準框架來監測跨境教育活動，以免跨境教育成為營利性項目和外部排名的工具。譬如，在跨境教育類型、方式還存在混淆，政策概念不清晰，而且學生數量、課程類型、質量保障等信息收集也不完整等。

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