幾天前，在江蘇昆山市舉行的安博教育高端論壇上，曾任教育部副部長的中國工程院院士韋鈺，批評“教育不把自己當回事”。她認為，如果沒有一大批人扎扎實實地把教育當做科學來研究，我們的教育改革就只能碰運氣。

韋鈺在教育戰線上奮斗了大半輩子，但她失望地看到，“60年來，我們習慣了教育研究就是談感想，就是寫文章貫徹領導意圖。”因此，在汗牛充棟的教育論文里，教育的主體性和科學性卻常常無跡可尋。

這位堅稱發表觀點要有根有據的中國科協副主席，曾收到過某教育學會寄給她的一本10年來的優秀教育論文集，洋洋灑灑數百頁的論文里，她竟然無法找到一條注釋，太多的教育論文只是建立在直覺和經驗的基礎上。

中央政府富有遠見地提出建立創新型國家，馬上獲得一呼百應的效果。韋鈺也被邀請到某市參加關于創新型人才培養的會議。該市提出到2010年成為創新型城市，在這個目標的刺激下，一些村莊也在高呼建“創新型村”。“好像只要一喊，創新型人才就出來了。”韋鈺批評該市說，“你們是在大躍進，是人有多大膽，地有多大產。”

這種教育研究的隨意性，帶來的惡果顯而易見，并且層出不窮。最新的例證是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的制定。韋鈺參與了這項工作，發現它的草案因為“沒有牢固的研究基礎”，“一下子這樣一下子那樣”。較為典型的案例還包括，江蘇省在10年里推出了5套高考方案。

在國內，韋鈺能找到的致力于教育的科學研究的人員很少。她把目光投向大洋彼岸的美國，看到了兩個大國之間的差距。

2002年，美國議會通過了《不讓一個孩子掉隊》的法令，強調在教育改革中必須進行科學研究和實證性研究。目前，美國正在制定全國統一的核心教學要求，其制定的原則包括幾個方面：基于科學研究和實證的研究；國際視野和國際先進；符合進一步進入高一級學院學習和進入工作的要求；對需要掌握的學習內容和技能有明確的表述。

她強調，我們的教育工作者應該老老實實學習人家科學研究教育問題的態度。韋鈺說，強調基于研究和基于實證是國際教育學現代化的特點。

“我們的孩子將來不是生活在一個封閉的環境里，而是身處國際舞臺上，如果我們的教育工作者都沒有國際視野，他們哪會有？”韋鈺表示了她的擔憂。

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