前不久，銅陵市實驗小學舉行了一場“陽光分班”現場會，由校領導、班主任、家長代表及監督員等參加，并進行全程錄像，分配結果出爐后通過學校官網、公示欄等進行公示。

按照該市對義務教育學校起始年級陽光分班的要求，校方將今年新招收的學生按照每班不超過46人、男女生均衡搭配的原則進行分組，共分成A、B、C、D四組，然后由4名班主任隨機抽取，確定班級教師團隊與學生組合，解決新生入學擇班問題。

“這種方法很公平，對大家都一視同仁，杜絕找關系、走‘后門’的現象發生。 ”一位新生家長對記者說。

“陽光分班”打破了傳統新生入學分班的模式，讓班級教師團隊與學生隨機組合，優先保障了基礎教育的公平公正。整個分班的過程由學生家長代表、行風監督員、責任區督學等監察，公開分班過程、公布分班結果，進一步保證了操作的陽光透明。

這種分班方式是否有利于因材施教，促進學生的差異化發展呢？一位校長指出，義務教育尤其是小學起始階段，最重要的是打牢基礎，教書育人，如果剛開始就把學生分成三六九等，貼上不同的標簽，對孩子本身也不公平，會影響他們的身心健康成長。許多老師也認為，陽光分班對老師也是一種壓力，無形中讓各科老師全權負責，將精力投入孩子們身上，讓他們從德智體美等多方面發展，以保證全班級不掉隊。

與中學不同，基礎教育應讓孩子們都站在同一起跑線上，“陽光分班”讓每個學生都享受到公平公正的待遇，這也是家長所期盼的。但記者認為，分班只是第一步，后期還得靠學生自身努力，否則“名師”也不一定能出“高徒”。此外，作為教育主管部門，也應不斷鞏固陽光分班的成果，完善政策支持，防止通過中途轉學、插班等現象，破壞基礎教育公平性。

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