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          西湖區首次評選功勛班主任 愛心智慧是共同閃光點

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          西湖區首次評選功勛班主任 愛心智慧是共同閃光點(圖)

          西湖區首次評選功勛班主任 愛心智慧是共同閃光點1

          班主任,這最小的“主任”卻有著最大的責任。他一個贊許的眼神、一個認可的鼓勵,都會讓孩子欣喜好幾天。

          西湖區共有1700余名班主任。如何加強這支隊伍的建設,是教師培養中最重要的一筆。通過省級課題引領、設立首席工作室、成立發展聯盟、開辦各類研修班等,一支新形勢下具有特色優勢的班主任隊伍正在形成:13名首席班主任、98名骨干班主任、300名優秀班主任……

          就在這學期,全區又在中小學在崗班主任中首次評出30名功勛班主任。一看“功勛”二字,想必大家也猜得出來,入選的每位老師都是十幾年、二十幾年默默耕耘在班主任崗位,盡管他們所教學科不同、所在學校不同、所用方法也不同,但所有人身上都閃現著一個共同的發光點——愛心和智慧!

          感動細節

          ★每天給每位家長一份郵件 蔣國琴(競舟小學)

          她說:只有愛孩子的人,才可以教育學生。

          蔣老師充分利用家校通平臺,每天給每位家長至少一封郵件,郵件內容包括孩子上課情況,回家作業完成情況,眼操、課間操情況,在校吃飯情況,跟同學相處情況等,讓家長及時了解孩子的在校表現。難怪,在家長滿意度調查中,100%家長滿意。“蔣老師每學期都來家訪,平時有什么問題,都及時打電話給我們,向我們傳授家庭教育理念,她是孩子的老師,也是我們的老師。”家長感激地說。

          ★給學生的獎品是一起出游 鄭秀軍(翠苑二小)

          她說:我不是未來,但我的事業是未來。

          鄭老師送走的上一屆畢業生中,有幾個孩子特別調皮。為了激勵他們,很長一段時間,她允諾孩子的獎品是利用雙休日等假期一起出游。于是,在大家的羨慕中,學生跟她一起爬保俶塔,一起游覽黃龍洞,一起參觀博物館……這“特殊的榮耀”讓孩子們與她更近更親了,在沒有約束的溝通中也更便于班級事務的了解與處理,公平、公正、以身作則的處事方法讓她真正贏得了孩子們的心。

          ★給特殊孩子特殊的關愛顧月娟(三墩小學)

          她說:身教重于言教,不能讓一個孩子掉隊。

          顧老師教過的學生小丁,父親去世、母親再嫁,跟著爺爺奶奶相依為命。他很自卑,膽子較小,臉上也很少有笑容,上課從來不舉手發言。顧老師主動接近他,像慈母一樣關心他;有時買些學習用品或食品送給他,課堂上盡量多安排他發言、多給予表揚。學生們受顧老師影響,也主動與他交朋友。對于他的學習情況,顧老師也沒放松。兩個學期下來,小丁還被評為“學習積極分子”,得到了同學們的稱贊。

          ★放學后繼續給學生陪讀樓超先(三墩中學)

          她說:用充滿愛的心去看待每一個孩子。

          男生小張上初二之后,沉迷于網絡,荒廢學業,不管哪門功課都不做,沒過多久,成績就一落千丈。樓老師沒放棄他,而是與他的家長溝通,一起研究制定計劃。樓老師在對小張的觀察中,發現他在學校補做作業的效果不錯,于是就和小張商量好:每天放學后留在學校做完作業,再讓家長接他回家。于是,樓老師無怨無悔地當起“陪讀”,無論小張做作業到多晚,她都會一直陪著。就這樣,學生的成績一點一點進步。

          ★給失去媽媽的孩子一份母愛 陳赟(學軍小學)

          她說:愛是開啟學生幸福成長的金鑰匙。

          一年級開學后不久,班上一個孩子的媽媽就去世了。陳老師知道:從這天開始,要給這孩子更多的愛。早上,她給孩子梳頭發別發卡,孩子腸胃不好,拉出大便,她默默地收拾干凈。雙休日到了,孩子拉著陳老師的手說:“老師,明天你能帶我出去玩嗎,爸爸很忙。”接下來的幾個周末,總有半天是陳老師陪著孩子一起度過的。每次分別時,孩子總會在陳老師的臉上親一下,然后甜甜地說再見……

          ★想方設法尋找學生的閃光點曹敏仙(十三中)

          她說:懷著無比的熱愛,真正做到師者父母心

          曹老師懂得,班主任一句激勵的話語,一個贊美的眼神,往往能給學生帶來意想不到的收獲。她對學生點滴的優點都能發自內心地贊美,夸獎更在人多時,對學生的一些過失寬容對待,在無人處個別交流。即使表現再不好的孩子,也一定會有他的閃光點。她利用各種活動找出每個孩子的閃光點,大大表揚,讓他們覺得自己在老師和同學的眼中是優秀的,從而使他們向優秀的一面發展。

          成長探尋

          從“引領”到“聯盟”到“全員”

          西湖區有一整套名優班主任打造體系

          ●以點帶面

          發揮名優班主任引領作用

          “火車開得快,全靠車頭帶”,這句話正是西湖區班主任隊伍建設的生動寫照。

          從2011年開始,經過層層選拔,西湖區第一次推出6個首席班主任工作室。去年下半年,第二批7位首席班主任也確定。不僅如此,經過“雙向選擇”,每位首席班主任都有10到15名的“弟子”隊伍。在各個工作室的基礎上,“西湖區班主任發展聯盟”也一并成立并不斷發展壯大,形成一個“優秀班主任、特色班主任、品牌班主任”三級打造體系。

          “班主任發展聯盟”全面開展首席班主任“三個一”活動:一份課題結題報告、一堂面向全體班主任的班隊活動課、一個校級觀點報告。各工作室成員寫成案例集《學生成長的舞臺-主題系列班隊活動案例集》出版,其中楊曉鳳班主任工作室還入選“浙江省首批班主任工作室”。

          ●全面推進

          扎實全區班主任基本功素養

          引領的人有了,關鍵要帶動整個團隊的提升,“不落下一個班主任”。

          全區構建班主任基本功比賽長效機制,2015年初步構建一支區內的班主任專家團隊,形成校內二月賽、區內四月賽、五月區內組織培訓指導,六月集中組織參加市內比賽的長效機制,對優秀的骨干班主任以賽代培。同時,加強對班主任齡在三年以上的骨干班主任的培訓。最近兩年,連續開辦對45周歲以下,班主任齡在三年以上的骨干班主任的90學時培訓,進一步探索新形勢下育人隊伍建設的新途徑、新方法,推進班主任和德育導師隊伍專業化發展。

          ●科研引領

          進入“實踐+反思”提升通道

          當好一名班主任,是要實實在在做出來的。而經過一段時間的實踐,也需要班主任靜心反思。這樣一個“實踐-反思-實踐-反思”的循序過程,真正促使班主任茁壯成長。

          西湖區對班主任建設工作采用“科研引路”,在省級課題“區域性班主任專業化發展的創新性實踐研究”的引領下,扎實推進子課題的開展。去年一整年,參與的班主任老師結合實際對課題進行深入研究,在實踐研究中收集有關資料。如區內選送的十篇德育論文報送市里進行比賽,其中1篇獲一等獎、4篇獲二等獎、3篇獲三等獎。

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