一、單項選擇題

1.一般地說，打字員對文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶?( )

A.瞬時

B.短時

C.長時

D.運動

2.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復習時主要應采取( )策略。

A.合理地分配復習時間

B.多樣化的復習方法

C.及時復習

D.試圖回憶和反復閱讀相結合

3. “月明星稀，月暗星密”這是感覺的( )

A.對比

B.適應

C.相互作用

D.聯覺

4.一般人，空間知覺占優勢( )

A.在兩半球無區別

B.在小腦

C.在大腦右半球

D.在大腦左半球

5.提出操作性條件反射的是( )

A.斯金鈉

B.鐵欽鈉

C.巴甫洛夫

D.謝切洛夫

6.強烈的閃電可以降低人的聽覺感受性。這是由于( )

A.錯覺

B.感覺對比

C.感覺補償

D.感覺相互作用

7.勤奮、懶惰、謙虛、驕傲。這些反應的是( )特征。

A.能力

B.氣質

C.性格

D.情感

8.能力和知識、技能的關系表現在( )

A.能力就是知識和技能

B.能力包括知識和技能

C.能力是掌握知識和技能的前提

D.知識和技能水平一樣的人能力也一樣

9.在瑞士心理學家榮格看來，性格類型可以分為( )

A.獨立型和順從型

B.內傾型和外傾型

C.理智型和意志型

D.意志型和情緒型

10.一個人雖然有豐富的知識經驗，但到用時就是不能及時地從記憶倉庫中提取出來，這說明此人的( )

A.記憶的敏捷性差

B.保持的持久性差

C.記憶的準備性差

D.回憶的精確性差

11.不僅和嗅覺、聽覺、視覺有關，而且對記憶也有重要影響的中樞區域為( )

A.海馬區

B.額葉

C.頂葉

D.枕葉

12.情緒理論的重點是研究、探討( )

A.情緒是如何發生的

B.情緒是如何分類的

C.情緒是如何轉化的

D.情緒是如何影響人們之間的關系的

13.與意志堅韌的人相反的是( )

A.喜歡聽別人意見并很傾向于接受別人的暗示

B.優柔寡斷的人

C.固執己見的人

D.草率的人

14.構成人格的主要成分包括( )

A.情緒和意志

B.神經過程的強度、平衡性和靈活性

C.人格的傾向性和人格的心理特征

D.膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質

15.情緒的特點的敘述中哪項是錯誤的?( )

A.具有兩極性

B.具有比情感更強的強度

C.具有不穩定性

D.以動機為中介的反映形式

16.情緒的基本表現形式有( )

A.激動和平靜

B.高興與悲哀

C.喜、怒、哀、樂

D.快樂、憤怒、悲哀和恐懼

17.弗洛伊德把人格結構分為( )等層次。

A.內向與外向

B.首要特質、中心特質、次要特質

C.意識、無意識和前意識

D.本我、自我、超我

18.將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進行積極地監視、控制和調節，是()

A.元認知

B.元記憶

C.記憶監控

D.記憶策略

19.下列哪一項不是動力定型?( )

A.手碰到針刺就縮回

B.習慣

C.技能

D.生活方式

20.關于自我意識，表述正確的是( )

A.是人與動物的顯著區別標志之一

B.是人的人格結構中的核心成分

C.自我意識的萌發首先是通過認識他人

D.以上都正確

21.艾森克認為人格的維度包括( )

A.內外傾、神經質和精神質

B.共同特質和個別特質、表面特質和根源特質

C.內外傾、情緒的穩定性和精神病特質

D.共同特質和個人特質、首要特質、中心特質和次要特質

22.信息加工觀點把認知功能看作是用不同的知識單元工作的過程，這些知識單元是( )

A.圖式、映像、概念、判斷

B.圖式、映像、概念、理解

C.圖式、映像、判斷、推理

D.格式、映像、概念或范疇、判斷

23.外界環境的刺激只有通過人格的中介才起作用，說明人格具有( )

A.認知性

B.情緒性

C.穩定性

D.功能性

24.已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為( )

A.明確問題

B.模糊問題

C.有結構問題

D.無結構問題

25.前運算思維的特征不包括( )

A.思維不可逆性

B.思維缺乏同一性

C.思維的可逆性

D.思維缺乏互補性

26.畢生發展觀的不足是( )

A.對一般的發展變化(有退化)趨勢的重視有所欠缺

B.強調老年期心理變化的積極因素

C.突出了心理發展的連續性

D.強調心理發展各階段都有增長的特點

27.心理隨時間進程而發生的連續變化。這種研究方式是( )

A.縱向研究

B.橫斷研究

C.整體研究

D.交叉設計研究

28.我國的研究數據表明，幼兒短時記憶容量的發展趨勢是( )

A.先慢后快

B.先快后慢

C.快慢大致相當

D.不快不慢

29.兒童自我意識發展的第一個飛躍的基本標志是( )

A.能用適當的人稱代詞(如我、你)稱呼自己和他人

B.能將自己與他人分開

C.能用外表特征來認識自己

D.產生了初步的主體我

30.兒童性別偏愛最早表現在( )

A.取名上

B.對玩具的選擇上

C.游戲上

D.衣服上

31.我國的武術動作教學中，不僅有教練員的動作示范，而且每一個基本動作往往有一個形象的名稱，如：太極拳中有“白鶴亮翅”、“金雞獨立”等。從心理學的觀點來看，這樣的名稱對動作技能的促進作用是( )

A.便于語言編碼

B.便于動作形象編碼

C.提高學習興趣

D.便于言語和形象雙重編碼

32.在兒童的學習策略訓練中，使策略與動機激勵相結合的最有效方法是( )

A.使兒童能陳述策略學習的重要性

B.開展學習競賽

C.使兒童知道策略應用的適當條件

D.使兒童親身體驗到應用策略可以提高學習效率

33.按照加涅的學習結果分類觀點，影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向稱之為( )

A.智慧技能

B.認知策略

C.態度

D.動作技能

34.個體執行任務時追求成功的內在驅動力稱為( )

A.認識動機

B.成就動機

C.贊許動機

D.交往動機

35.嘗試錯誤的實驗是由( )在1911年做的。

A.苛勒

B.斯金納

C.華生

D.桑代克

36.下列哪種情形不利于頓悟?( )

A.一段時間的大量準備

B.一定時期的放棄

C.不同的環境

D.功能固著

37.閃光臨界融合頻率是人眼對光刺激( )的指標。

A.空間分辨力

B.時間分辨力

C.敏感性

D.適應

38.語言文字的材料在短時記憶中多是( )的編碼。

A.形象

B.抽象

C.視覺

D.聽覺

39.運用多種含義的刺激物(如圖片、墨跡)，讓被試在不受限制的情況下，自由地表現其反應來推知某一類性格特征的方法叫( )

A.自然實驗法

B.投射法

C.問卷法

D.個案法

40.設計一個無覺察知覺實驗的關鍵在于( )

A.保證刺激在被試的覺察閾限之下

B.刺激呈現得模糊

C.一定要加入掩蔽刺激

D.需要使用啟動范式

41.一個2×3×4的完全隨機設計，表示( )

A.實驗有三個因素，第一個因素有兩個水平，第二個因素有三個水平，第三個因素有四個水平

B.實驗有三個水平，第一個水平有兩個因素，第二個水平有三個因素，第三個水平有四個因素

C.實驗有三個因素，兩個因素有兩個水平，最后一個因素有三個水平

D.實驗有兩個因素，一個因素有三個水平，一個因素有四個水平

42.兩因素析因設計中，計算自由度的公式中，哪一個是求交互作用的?( )

A.npq-1

B.P-1

C.(P-1)(q-1)n

D.(P-1)(q-1)

43.考察年齡(p=3)和性別(q=2)在某知覺測驗中是否存在交互作用，設計采用( )

A.完全隨機化區組設計

B.析因設計

C.嵌套設計

D.拉丁方設計

44.為了測定對痛苦的耐受力，給被試一個適當的電擊，測試被試尖叫時的分貝數量，用它作為電擊伏特量的函數。在這個實驗中，自變量和因變量分別是( )

A.電擊伏特強度;尖叫的響度

B.對痛苦的耐受力;尖叫的響度

C.尖叫的響度;電擊伏特強度

D.電擊伏特強度;對痛苦的耐受力

45.假如咖啡因累積與焦慮相關，于是得出“咖啡因造成焦慮”的結論。這是( )

A.正確的

B.錯誤的

C.部分正確的

D.部分錯誤的

46.階梯法與最小變化法的區別在于( )

A.將刺激按遞增或遞減系列的方式

B.以間隔相等的小步變化

C.它把增加和減少刺激強度的程序連續進行

D.呈現一個標準刺激

47.對偶比較法中因為每一刺激都要分別和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數，那么配成對的個數是( )

A.n

B.n(n-1)/2

C.n-1

D.n(n-1)

48.序列反應時任務應用哪種反應時技術推出內隱學習的發生?( )

A.速度一反應權衡

B.加因素法

C.開窗實驗

D.減數法

49.當噪音出現的條件下，被試做出“有信號”判斷的概率，稱作( )的條件概率。

A.擊中

B.漏報

C.虛報

D.正確拒絕

50. cooper等(1973)假設有兩個任務，除了被知覺對象需要心理旋轉的角度不同外別無差異，那么兩者的( )應當就是心理旋轉完成兩者間角度差所需的時間。

A.反應時之差

B.反應時之和

C.辨別時間之差

D.呈現時距

52.一位心理學家對75名6年級的多動兒童進行了一項成就測驗，其得分分布的均值為40，標準差為8。那么，在該分布當中，原始分為50分所對應的Z分數是多少?( )

A.1.00

B.+5.00

C.+1.25

D.-5.00

53.在一項藥品增進記憶效果的研究中，研究者決定將樣本量由40擴大到80。下列哪一項會增大?( )

A.α

B.效應大小

C.統計效力

D.β

54.一個研究者檢驗了兩個大學群體的GRE分數，發現非常偏態。那么，這個研究者想要比較這兩個群體的GRE分數之間的差異，她應該使用以下哪種檢驗方法呢?( )

A.獨立樣本t檢驗

B.

檢驗

C.曼一惠特尼檢驗

D.Wileoxon T檢驗

55.單樣本t檢驗對于數據分布有哪些前提要求?( )

A.所有的差異分數均是從正態分布的差異總體可隨機抽取

B.所有的樣本都從正態分布的總體中隨機抽取

C.沒有要求

D.所有的樣本都從正態分布的總體中隨機抽取，且方差同質

56.總體方差已知的標準誤計算公式為( )

A.

B.

C.

D.

57.抽樣研究中，最基本的原則是( )

A.代表性

B.隨機性

C.全面性

D.推論性

58.標準二十分是()

A.以11為均數，3.5為一個標準差

B.以10為均數，3為一個標準差

C.以10為均數，2為一個標準差

D.以10為均數，2.5為一個標準差

59.按國際疾病分類標準鑒別智力落后的智商(IQ)值小于( )

A.90

B.80

C.70

D.65

60.分半信度通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數分為等值的兩半，并分別計算每位被試者在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數的相關系數。這個相關系數就代表了( )內容取樣的一致程度。

A.原測驗

B.所有條目之間

C.題目與分測驗之間

D.兩半測驗

61.測驗長度與信度的關系是( )

A.增加同質的題目，可提高信度

B.增加異質的題目，可提高信度

C.測驗長度越長，信度越差

D.測驗長度越短，信度越好

62.一個測驗能夠測量到理論上構想或特質的程度，稱之為( )

A.效標效度

B.內容效度

C.構想效度

D.實證效度

63.試題的難度和測驗目的有關，負偏態分布適合于( )

A.中學會考

B.大學入學考試

C.數學競賽

D.單位招聘

64.離差智商是( )

A.以智力達到何年表示

B.心理年齡除以實足年齡表示

C.以均數和標準差計算出來的

D.均數為50，標準差為10來表示智力水平

65.心理測驗按功能分類不含有( )

A.智力測驗

B.特殊能力測驗

C.人格測驗

D.團體測驗

二、多項選擇題

1.沙赫特的情緒三因素理論認為，情緒的產生歸因于( )

A.環境因素

B.生理因素

C.心理因素

D.注意因素

2.注視打開的電燈幾分鐘后閉上眼睛，眼前會產生一片黑背景，黑背景中間有一電燈形狀的光亮形狀，這就是( )

A.后像

B.繼時對比

C.正后像

D.無彩色對比

3.吉爾福特認為，智力結構可通過( )去研究。

A.智力操作

B.智力產品

C.智力內容

D.智力形式

4.遺忘的進程不僅受時間因素的影響，也受到以下因素的影響( )

A.識記材料的意義和作用

B.識記材料的數量

C.學習程度

D.識記材料的序列位置

5.弗洛伊德認為，父母對兒童大小便訓練不當可能導致肛門期人格，具體表現( )

A.依賴別人，糾纏別人的人

B.邋遢、浪費、放肆

C.過分干凈、固執、小氣

D.對別人敵對的、攻擊性的

6.下列理論中屬于學習遷移的現代理論的是( )

A.結構匹配理論

B.產生式理論

C.關系理論

D.情境性理論

7.下列方法哪些是非實驗方法?( )

A.自然觀察法

B.調查法

C.相關法

D.個案法

8.時間序列設計的特征有( )

A.只有一組被試

B.包括對被試進行前測

C.可以較好地控制“成熟”因素對內部效度的影響

D.能夠控制與實驗處理同時發生的偶發事件的影響

9.關于檢驗效標效度的命中率法，下列說法正確的是( )

A.效標效度中總命中率與正命中率一般是完全一致的

B.效標效度中正命中率高低常隨劃分測驗分數成功與失敗的臨界分數的高低而變化

C.效標效度中正命中率高低不隨劃分測驗分數成功與失敗的臨界分數的高低而變化

D.臨界分數越高，正命中率越低，反之亦反

10.下面關于效度的說法正確的是( )

A.效度的功能之一是分析預測誤差對真正分數估計的誤差大小

B.效標完美時(r=1.00)，估計標準誤是0，測量分數完全不能代替效標

C.當測驗效度為0，測驗無異于猜測

D.真正效標分數落在預測效標分數±l個標準誤范圍內有68%的可能性;落在預測效標分數±1.96個標準誤范圍內有95%的可能性;效標分數±2.58個標準差的范圍內有99%的可能性。

三、簡答題

1.簡述短時記憶。

2.簡述等感受性曲線。

3.簡述離差智商及其優點。

4.簡述標準正態曲線的特點。

四、綜合題

1.試述控制無關變量的方法(至少5種)。

一、單項選擇題

1~5 ACACA 6~10 DCCBC 11~15 BACCD 16~20 DDCAD

21~25 AADCC 26~30 AABAB 31~35 DDCBB 36~40 AADBA

41~45 ADBAB 46~50 CBDCA 51~55 ACCCD 56~60 AABCD

61~65 ACACD

二、多項選擇題

1ABC 2AC 3ABC 4ABCD 5BC 6ABD 7ABCD 8ABC 9AB 10ACD

三、簡答題

1【答案要點】

短時記憶作為一種記憶類型，是指保持短暫且容量有限的記憶。一般保持時限在20秒～1分鐘之間，記憶容量為5～9個信息單位。

短時記憶有以下幾個特點：

(1)記憶痕跡隨時間的推移以及因相似語音或語義信息的干擾而迅速消退;

(2)通過組塊化可增加記憶存儲量;

(3)信息從短時記憶轉入長時記憶可通過復述或重復識記實現，復述有簡單重復、組合和概括等方法;

(4)信息編碼主要是聽覺編碼，輔以少量的視覺編碼與語義編碼;

(5)短時記憶中存在系列位置效應，系列位置曲線呈“u”形，即起始項目(首因效應)和末尾項目(近因效應)的記憶成績較好。

(6)短時記憶的主要研究方法有探針法、分心法和配對聯想學習。

2【答案要點】

等感受性曲線，即接受者操作特征曲線，簡稱“ROC曲線”，這種曲線以信號檢測實驗中虛報概率為橫坐標、擊中概率為縱坐標，并根據被試在特定刺激條件下因采用不同判斷標準得出的不同實驗結果而繪制出來的曲線。

在同一曲線上不同點代表的判斷標準是不同的，但其感受性或辨認力是相同的。不同曲線則表示不同的感受性或辨認力。連接(0，0)和(1，1)兩點的直線表示擊中概率和虛報概率相等的純機遇線。當擊中概率接近零時，信號全部當作噪聲接受，曲線接近橫坐標;當虛報概率接近零時，噪聲全部當作信號接受，曲線接近縱坐標。當接受者操作特征曲線離純機遇線越遠，表示被試的感受性或辨認力越強。信號檢測論的任務就在于尋找最佳的接受者操作特征曲線。

3【答案要點】

(1)離差智商是使用最為廣泛的一種測量智力發展水平的指標形式。它由美國心理學家韋克斯勒在智力測驗中首次使用。

離差智商以某一年齡段內全體人的智力分布為正態分布，以該年齡組的平均智商為參照點，以標準差為單位求得的個體在智力測驗中的標準分數，表示與同齡組的人相比，某個體智力水平的高低。平均數通常為l00，標準差在韋克斯勒智力量表中為15，在斯坦福一比內量表中為16。離差智商=100+15Z或=100+16Z。

(2)與比率智商相比，離差智商的優點在于反映了個體在群體中的相對位置，以這種相對性來評價個體水平的高低，排除了各年齡水平智商變異性不同的困擾，在智力測驗中已經取代了比率測驗而廣泛應用。

4【答案要點】

標準正態分布通常寫作N(0，1)正態分布。標準正態曲線的特點如下：

(1)標準正態曲線的形式是對稱的(但對稱的不一定是正態的)，它的對稱軸是經過平均數點的垂線。

(2)標準正態曲線的中央點(即平均數點)最高，然后逐漸向兩側下降，曲線的形式是先向內彎，然后向外彎，拐點位于正負l個標準差處，曲線兩端向靠近基線處無限延伸，但終不能與基線相交。

(3)標準正態曲線下的面積為1，由于它在平均數處左右對稱，故過平均數點的垂線將正態曲線下的面積劃分為相等的兩部分，即各為0.50。標準正態曲線下各對應的橫坐標(即標準差)處與平均數之間的面積可用積分公式計算。

(4)標準正態曲線的基本形態為中間高、兩邊低、左右對稱的鐘形。正態分布N(0，1)稱為標準正態分布，它的平均值是0，標準差是1。

四、綜合題

1【答案要點】

(1)心理學研究中的無關變量是指，除主試選定的自變量和因變量之外的一切其他變量，需要加以控制。無關變量主要存在于以下5個方面：

①被試方面。如被試參與研究的動機、焦慮水平、相關經驗、性格特點、當時的生理狀態、被試的反作用等;

②主試方面。如主試的年齡、性別、外表、言談舉止、態度、暗示等;

③研究設計方面。如測量儀器、設備的安排、布置、調整不當，測量工具不完善，研究程序安排不當等;

④研究實施環境條件方面。如溫度、光線、聲音、地點不合適以及各種意外事件等;

⑤數據處理方面。如分類不合理、評分出現過失或標準不統一、統計方法不當等。無關變量常常造成研究結果出現誤差。偶然、隨機的無關變量引起研究結果的誤差稱隨機誤差，誤差的方向和大小完全隨機，無規律可循;常定的、有規律的無關變量引起研究結果的誤差稱系統誤差，誤差的方向和大小是恒定而且有規律的。

(2)控制無關變量的方法主要有以下幾種：

①消除法。即通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。如為了消除“實驗者效應”、“霍桑效應”，可采用“雙盲程序”;采用好的指導語可消除被試的緊張、焦慮，還可消除被試因不明白如何去做而產生的各種隨機與系統誤差。

②恒定法。即采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。如使研究環境、測量工具、指導語、研究時間對不同被試保持一樣，通過效果恒定來達到控制它們的影響的目的。

③平衡法。對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制。平衡法的具體方式有對比組法和循環法。對比組法的原理是，隨機建立兩個被試組，兩組除研究變量外，在其他無關變量的效果方面都是相等的，因而兩組結果之差可視為研究變量的差異所致。循環法主要用來平衡研究處理的順序效應，如ABBA法。

④統計法。當無關變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經測定和已知時，可用統計的校正或調整將這些影響從研究結果中排除。

⑤無關變量的納入。使無關變量成為實驗設計中的一個自變量，可以彌補排除、恒定、平衡、抵消無關變量的缺點，這樣使實驗更接近真實情景。但是由于自變量的增加，也帶來了統計上的困難。

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