日前，由浙大教育學院主辦的2016年“好教育”論壇在杭舉行，吸引了全國400多名專家學者，一起研討教育相關話題。

中國教育學會副會長、華東師范大學教育學部主任袁振國說：“我們的教育，評價標準比較單一，就是成績。”有一次，他聽到兩位媽媽的對話。一位問：你小孩排名多少？另一位說，我孩子挺一般的，排78。“不用上下文聯系我們都知道，兩位母親問的是孩子的考試排名。而常常排名就定義了孩子生命價值的全部，這挺可悲的。”

“著名心理發展學家加德納提出的多元智能理論中講，人不是聰明和笨的差異，而是性向差異。”中國教育學會副會長張緒培說，人是多樣的，有的人邏輯思維能力強，有的人形象思維能力強，但很多老師家長卻是在為了考試總分，拼命地給學生補短板，而不是引導學生朝著優勢方向發展。

張緒培說，除了評價多元，教育本身就該是多樣性的，且沒有貴賤之分。“很多老師的口頭禪是，你再不好好讀書，就去職高啦。”事實上，根據浙江省教育廳最近五年的統計，浙江三類大學中，現在出路最好、收入最高的是高等職業教育。

對于教育未來朝什么方向走，專家意見很統一：給學生提供選擇，實現教育的多樣性。其實，新高考改革正是基于這一點而推出，給學生更大選擇權，高中課程要跟新高考接軌，結果是壓縮必修課、降低難度，原先必修課占學分的84%，現在降到了64%。“新高考考查的是學生的長處，學生選考選的都是自己的優勢項目。”浙江省教育廳基教處處長方紅峰說。

此外，專家們還談到與課改有關的話題，如“核心素養”。“核心素養”，打個比方說，一個人過去學物理，后來不從事物理研究，學過的物理對他一輩子能打下什么烙印，跟沒學過物理的人比會體現出怎樣的差異。“一些泰斗級人物提出，現行的一些學科的難度都還可以再降，但核心素養不能忽視。”張緒培說，教育的主要功能已經不是傳遞知識了，更重要的是培養學生核心素養，這也是今后課改的一個大方向。

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