分析題模版四：馬原（哲學）——感性認識與理性認識、理性因素與非理性因素（先后問題）

一、是什么？

①區別：認識的初級階段vs高級階段(具體vs概括)

②聯系：兩者相互依存，相互轉化

③實現從感~到理~的飛躍

ⅰ.獲取豐富實際的感性材料

ⅱ.加工制作，上升為理性認識：去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里

④實現從理~到感~的飛躍：檢驗認識

二、怎么講？

從材料中帶入

三、怎么干？

①辯證唯物主義要求我們實事求是，一切從實際出發；

②矛盾普遍性vs特殊性的原理要求我們在工作實踐中將理論和實踐不斷地相結合，具體問題具體分析

在理論中指導實踐，在實踐中檢驗理論，實現理論的與時俱進。

感性認識與理性認識的材料：看法、認識、判斷、先后

例題

1九方皋相馬方法的高明之處何在？

是什么：感性認識與理性認識的關系。從感性到理性飛躍的條件

怎么講：九之所以相馬成功是因為他在對馬觀察時沒有拘泥于馬的顏色性別，這些表面因素。而是及時的把對嗎的感性認識上升到理性，抓住了千里馬的關鍵因素——速度、耐力達到了找尋千里馬的目的。

2伯樂之子“相馬”失敗的主要原因是什么？

怎么說：相馬失敗，是因為沒有從實際出發，過分依靠理論，照搬照抄，生吞活剝，只抓住了馬的外表，忽略了千里馬的關鍵因素，所以相馬失敗了。

教條主義，缺乏實踐經驗沒有上升到理性認識，沒有認識事物的本質，客觀唯心主義。

3為什么說九方皋相馬的思維方法比找到千里馬具有更重要的意義？

怎么干：辯證唯物主義要求我們在工作中要實事求是，一切從實際出發，矛盾的普遍性特殊性要求我們，理論結合實際，在理論中指導實踐，在實踐中檢驗理論，實現理論的與時俱進。

一、是什么？

①定義：

情感、意志(沖動、欲望、想像、直覺、靈感)

②作用：

理性因素：指導、解釋、預見

非理性因素：動力、作用、誘發

③兩者關系：

理性因素是主導，理性因素制約非理性因素，但也承認非理性因素的重要作用

二、怎么講

帶入材料，文科、理科代替非理性因素和理性因素

三、怎么干

創新

科學的創新是理性因素和非理性因素的合力

理性分析、嚴密論證+自信、意志力、發散思維、懷疑精神

在工作中敢于打破成規，勇于探索，突破前人，創建全新的工作方法

材料特點：兩種不同學科或者不同人的對比

例題：

①既然在數學領域2＋5＝7是顛撲不破的，為什么在藝術領域2＋5＝10000也是可能的？

是什么：理性因素是理智，非理性因素是沖動、欲望、想像、直覺、靈感。理性因素的功能是指導、解釋、預見，非理性因素的功能是動力、作用、誘發。理性因素是主導，理性因素制約非理性因素，但也承認非理性因素的重要作用。

怎么講：在數學領域里偏重計算，以嚴格的論證、定理、推倒為鮮明特色，所以答案往往是唯一的。因此在數學領域里2+5必須等于7；與之相反，在藝術領域中，更多的是以靈感、聯想和發散思維作為主要手段，沒有固定答案有廣闊的可能性，所以2+5可能等于10000。

②在認識活動中，正確處理理性與非理性的關系對科學創新有何重要意義？

怎么干：科學創新是理性因素和非理性因素的合理，要求我們把理性分析、嚴密論證+自信、意志力、發散思維、懷疑精神結合，在工作中敢于打破成規，勇于探索，突破前人，創建全新的工作方法。

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