最近，媒體公布的一個排名令許多人對中國的基礎教育歡欣鼓舞，這個排名就是：在2012年國際學生評估項目(PISA)中，上海中學生在數學、閱讀和科學三個領域DE測試成績均在65個國家(地區)中位列第一。他們在測試中所展現的知識和技能表明，他們至少相當于比同齡的美國、德國和英國等國學生多接受了一年學校教育。而在2009年，上海第一次參加PISA，閱讀、數學和科學也都位列榜首。有網友認為，上海學生的實力無疑代表著中國學生的實力，連續兩次成績都位列榜首并不是偶然，于是，對中國教育的各種溢美之詞也隨之而來。

但本人卻要給這些人頭上澆一盆冷水，并勸他們莫急著為上海學生測試全面居首叫好。上海學生拿了第一，只能說明一件事：We are good at it(我們精于此道)，僅此而已。上海有權利感到自豪，因為這是一件為國爭光且展示實力的好事。但是且記住，這不代表我們的學生是最好的，只能說明我們的學生在PISA的標準中是最好的。PISA畢竟就是場考試，成績全是浮云，能說明的問題太狹隘。我們所能夸耀的，終究只是學習資本。據悉，PISA是經濟合作與發展組織(OECD)進行的對15歲學生閱讀、數學、科學能力評價研究項目，意在考查義務教育末期學生是否掌握參與今后社會生活所需要的問題解決能力和終身學習能力。如此看來，中國學生在義務教育階段確實是具備了這些能力，可為什么到了大學階段甚至參加工作后，這些能力就明顯衰退呢？這背后隱藏的問題值得深思。

中國的教育制度一直以來為人非議，不過這種長時間的系統的填鴨式教育確實給學生打下一個扎實的基礎，無可否認，中國的基礎教育確實有值得借鑒學習之處，可中國學生為此付出的代價也很巨大。根據相關分析，上海學生作業時間為每周13.8個小時，在65個國家(地區)中也居榜首，比所有參與國家平均值高出近一倍。

教育部門已不能僅僅依賴分數指標等來判斷教育效益，而更應該關注學生的全面發展、教育的人本價值，以及讓教育過程更加豐富、師生關系更加和諧，充分滿足學生多樣化需求等。這是中國教育面臨的極大挑戰。可喜的是，中國已在著手糾正中國教育體系的這一問題，高考改革中探索“減少考試科目”、“不分文理科”、“外語科目實行社會化一年多考”等改革都將是有益的嘗試。

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