北京市朝陽區第二實驗小學的學生們在老師帶領下,去天安門及故宮博物院參加社會實踐活動。這是北京第二實驗小學“主題研究課”上的一幕，這次的研究主題是“水”，“水琴”只是孩子們在研究中的諸多小發現之一。

全場一片安靜，只聽到“叮叮咚咚”的清脆聲音，仔細聆聽，原來是“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星”的音樂旋律。最奇妙的是，這聲音，竟然是裝著水的玻璃杯演奏出來的!3位四年級男孩身著黑禮服、打著領結，正從容不迫地給老師和同學們表演。

這是北京第二實驗小學“主題研究課”上的一幕，這次的研究主題是“水”，“水琴”只是孩子們在研究中的諸多小發現之一。

什么是主題研究課?簡單來說，就是確定一個研究主題，學生在老師指導下，進行多學科的研究。而這個主題，全憑孩子們的興趣而定，可以是身邊的四合院，可以是遠方的母親河，可以是“我眼中的金融危機”，也可以是“我來新編《弟子規》”……

“在課程設置上，我國是分學科，按照知識系統進行縱向的‘條狀’學習，學生的學科基礎知識扎實，但思維視角相對單一。”北京第二實驗小學校長李烈認為，多學科融合的探究性學習能開拓學生思維，提高孩子們善于思考、樂于發現、解決問題的能力。

主題研究課干什么?以前面提到的“水”為例，四年級14班的田鵬程和4個小伙伴組建了研究團隊。從語文角度，孩子們研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫法，明白了從象形字到現在寫法的歷程;從數學角度，孩子們發現，水可以測量不規則物體的容積，例如燈泡，明白了“做事不但能用直接方法，還要學會用間接方法”;從科學角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態，明白了“一種物質在不同條件下，會有不同的表現”……

研究完成，田鵬程工工整整填寫了“研究報告”，各學科老師“驗收”后，給他印上了各具特色的紅色“水滴印章”，集齊9枚印章，還能兌換“綜合章”。

“原來覺得科學研究離我們很遠，是很復雜的事，但現在我們也能做研究了，還能從多個角度思考問題”，一個孩子掰著手指告訴記者，“我學會了從書本上、從網上搜集資料，還學會了做小實驗、訪問別人和做調查!”

“我們最喜歡上主題研究課了!”孩子們七嘴八舌，“因為能學到很多課本中沒有的知識”“全年級同學在一起學習，我要更加努力，因為‘山外青山樓外樓’!”

一位學生家長說：“孩子回家后，跟在我后面關燈，用洗菜水澆花，用洗澡水拖地，讓我感覺到，這種教學實踐對孩子的思維有幫助、行為有提升、認識有支撐。”

在北京第二實驗小學，主題研究課被納入課程表，每周兩課時，年級任教的所有老師均參與其中，還經常集體備課，分工合作，激發出學科之間的火花。主題研究課不僅改變了學生的學習方式，更改變了老師的教學習慣，老師不再僅僅關注自己的“一畝三分地”，而是關注教育孩子的整個過程。

“主題研究課自由寬松，培養了學生強烈的好奇心、大膽的質疑精神、克服困難的意志、高度的自主性、相互合作的意識。”北京第二實驗小學副校長華應龍說，“‘學問能自植根，亦不患無長’，主題研究課就是一個植根的課，在孩子們的內心深處扎下做學問的根，讓小科學家‘冒’出來。”

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