2014年的兩會上，民盟江蘇省委員會集體提出《關于調整江蘇省高考方案的建議》，建議采取“4+n”高考科目設置，即考語、數、外、物或語、數、外、史，四門計入總分，物理、歷史各計120分，總分600分。“n”是指高二結束時參加的“政史地生化”或“政地物化生”學業水平測試(成績均計入等級)。“n”的等級要求由高校根據專業提出，取消2B作為錄取門檻。這一建議也受到與會委員的高度關注，因為這是來自教育一線的聲音。民盟的成員，主要來自教育界，包括高校和中學等。

“加大總分值有利于增強分數的效度與區分度，既凸顯文理差別，保障文理公平，又有利于文理科人才專業特質的顯示與甄別，有利于國家遴選人才。同時易與‘08高考方案’有效銜接，避免出現大的波動。”

此前，教育部部長袁貴仁表示，教育部將抓緊研究統一高考的語文、數學、外語三門課程考試內容，完善國家考試題庫。雖然全國的統考科目還未最終公布，但從透露的信息來看，統考科目似乎只有語數外三門，那這份方案中提出的“4”，能與國家的高考改革大方向一致嗎？

一位參與這份民盟建議方案調研并撰寫的中學老師表示，其實并不矛盾。雖然說法上是“4+n”模式，但物理或歷史，和語數外相比，分值小，只有120分，可以說是“3”以外的另一種必要補充。可以避免因為文理不分科，可能帶來的高校選才難，也可以避免恢復兩門選科帶來的學業負擔加重，是一種在江蘇08方案基礎上，有一定延續性，穩中有變的方案。同時，對可能出現的只計語數外三門總分方案帶來的機會成本高昂、考試偶然性加大，也起到一定的抑制作用。

南京一中校長尤小平：“學測”部分自選等級式或過關式

江蘇省政協委員、南京一中校長尤小平表示，未來的學業水平測試需要厘清到底是所有的科目都考，還是選擇其中的幾門考試，到底是計分還是計等級。

他建議，學業水平測試可以考慮兩種方式，一種是等級性考試，有ABCD四個等級；一種是通過性考試，只有通過、通不過兩種。但至于參加哪種考試，由學生根據所要報考的大學，自己決定。這種方式可以給學生減負，有的放矢，也有利于高校的選拔。

他舉了個例子，例如，對于想讀南大這些名校的學生，可以選擇等級性考試，爭取盡量高的等級；而對于目標沒有那么高的學生，可以選擇通過性考試。

同時，考生也可以根據自己的喜好和擅長，決定哪門課程需要參加等級性考試，哪門需要通過性考試，“例如，有理科傾向的，在物化生等科目可以選擇等級性考試，其他科目選擇通過性考試；有文科傾向的，歷史政治地理可以選等級性考試，其他的只要過關就行。”

此外，高校也需要制定相應的等級，對學生提出要求，“但需要提前公布，以便學生準備。”

尤小平建議，學業水平測試應該結束一門，就考一門，“現在的學業水平測試，是統一在高二結束，所以所有科目都從高一就開始上課，學生的壓力很大，但將來可以嘗試在不同的年級開設不同的科目，從高一到高三都可以參加學業水平測試。”

金陵中學校長鄒正：要避免加重學生負擔

“高考改革要滿足高校選拔人才的需要，同時要考慮到中學的教學實際，包括貫徹素質教育，要有利于培養人格健全和素質全面和知識結構完整的學生，改革弄不好，會影響一批人的素質。”省政協委員、金陵中學校長鄒正表示，在08方案中，因為統考科目里偏重文科，導致一些理科生的理科基礎也很差，“南師大化學系曾經有個老師跟我說，學生因為中學化學的基礎太差，不得不重新補中學化學知識。”

鄒正表示，學生負擔的輕與重，與考幾門課沒有關系，即使減少到一門，但學生反復復習，反而更加厭倦。

目前，教育部已經明確全國高考方案原則之一是不分文理科，“國家決定不分文理科的初衷，是為了讓學生不偏科，但根據目前的社會現實，不分文理，有可能復習的面更廣，可能還會加重學生負擔。”他認為，確定三門統考科目的基礎上，還要注重對文理科傾向的考生相應能力的考察，這樣也便于高校選才。

南通政協副主席楊展里：可以循序漸進地改革

“方案改革的意見征詢，我也參與了好幾次。”作為曾經主管教育的前南通市副市長，省政協委員、南通市政協副主席楊展里對高考也很關注。楊展里說：“我贊同高考不分文理，但是選拔時，可以看具體科目分數。比如數學系，對數學分數有一定要求；搞物理專業的，對物理有要求。”

楊展里舉例，現在農村有些學校高一就分文理科，文科生對理科方面一竅不通，連生活中的基本物理化學常識都不會。不過，高考的改革畢竟涉及面太廣，他建議，可以對方案進行微調，循序漸進地進行改革。

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