3月6日，全國人大代表、黃岡中學黨委書記、校長劉祥一談起“教育公平”話題，多位代表、委員都有話要說。

劉祥代表：

偏遠地區教師設特殊津貼

全國人大代表劉祥直言，“教師和醫生一樣，專業性很強，從業者素質要求很高。我國現有教師隊伍參差不齊，而且補充很難，特別是經濟落后地區和偏遠地區。”

劉祥說，目前湖北實行的資教政策，由省財政出資，招聘農村義務教育學校教師，可以解決緊迫問題，但農村更期盼長效機制。由于地方經濟發展的差異，先進與落后地區的教育經費差別很大，落后地區很難吸引和穩定優秀師資，更不用提配備先進的教學設備。

他提出三點建議：一是建立長效的教師培訓機制，特別是定點培訓貧困地區教師。二是提高教師的社會地位和經濟待遇，吸引更多優秀人才加入教師隊伍，特別是到相對偏遠的地方，從根本上改善師資結構；三是設立農村偏遠地區教師特殊崗位津貼，合理配置教育資源，推動教育均衡發展。

周洪宇代表：

促進優質教育資源的流動

全國人大代表、省人大常委會副主任周洪宇認為，教育均衡發展勢在必行。比如取消向一些條件比較好的學校過多傾斜的政策或經費，加大對一些薄弱學校的扶持，縮小校際之間的差距，使學校都能有機會憑借教育理念和方法競爭；同時，實施教師流動制度，對流動的優秀教師在收入、考核等方面有一定政策傾斜等，促進優質教育資源的流動，逐漸彌補城鄉鴻溝。

注意到當前的互聯網交互平臺等新技術，周洪宇建議，加快落實教育信息化，真正提高數字教育資源對教育教學模式改革創新的支持能力和水平，支持偏遠地區、經濟欠發達地區和薄弱學校享用優質的教育資源服務。政府要充分利用各種云平臺、云計算等現代網絡技術，全力推動“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”等建設，促進教學方式和學習方式的變革，縮小學校之間的教學資源差距。

顧海良代表：

教育資源向貧困地區傾斜

“教育公平是社會公平的起點。”全國人大代表、教育部黨組成員、國家教育行政學院院長顧海良說，政府工作報告明確提出，進一步促進教育公平，為國家發展提供強大的人力資源支撐，“這里說的教育公平，并不是平均分配，而是越來越有傾向性。”

顧海良認為，所謂教育公平，不是按人頭，給你100元，也給他100元，而是有傾向性的。“要知道，100元對于發達地區孩子的意義，跟100元對于山區貧困孩子的意義，是有天壤之別的。對于貧困、落后、邊遠地區，師資力量、教育設施、政策扶持等配置，都應該是格外傾斜的。”

石文先委員：

農村中小學進行科學布局

“近10年，農村小學減少了不少。”全國政協委員、湖北資深會計師石文先在提案呼吁，重視城鄉教育平衡。

石文先調研發現，由于大量農村青壯年進城務工，以及農村適齡兒童的大量減少，農村中小學生數量逐年下降，帶來大規模的“撤點并校”行動。一般鄉鎮大多只保留了一所鄉鎮小學，由于上學路途遙遠，不少家庭都派出專人到學區附近陪讀，客觀增加了農民負擔。

他建議，建立多層次教學點，加強對現有師資力量的統一調配。抓住城鎮化建設契機，對長期工作在農村教育一線的教師給予較高回報，留住人才。

原標題：讓教育公平的陽光灑向每個孩子

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!