在廣西桂林市灌陽縣2013年春節學期期末考試成績表里，近200名學生被標注為智力殘疾，他們中大多數人在班級排名靠后。記者在灌陽縣新街鎮調查發現，為了免計成績，有不少孩子是在本人和家長不知情的情況下被“智殘”。

經過調查證實，在這將近200名“智殘”學生中，真正持有智力殘疾證明的，只有20多個。明明是智力正常的學生，卻被學校標注為“智殘”，原因就在于當地教育系統有個“潛規則”，那就是允許老師把自己所教的5%的學生，其考試成績不計入教學成績考核。于是，一些成績差的學生，就被以“智殘”之名排除在班級成績之外。

由此可見，這些被“智殘”的學生，實際上充當了教師教學考核的犧牲品。“智殘”意味著什么，孩子和家長都知道，一旦誰被扣上這么一頂帽子，不但學生的自信心會受到沉重的打擊，而且被他的同學和小伙伴們知道，就會淪為被恥笑的對象。這樣的影響，對一個心智尚未成熟的孩子而言，可以說是致命的。站在教育的角度，這不是在育人，而完全是在毀人、害人、糟蹋人。

面對被“智殘”學生家長的強烈質疑，當地教育部門有關負責人表示，之所以出臺“5%學生不計成績”的規定，也是有現實原因的。隨著當地外來人員越來越多，外來工子女的入學問題就變得很突出，而這些外來工子女的學習成績往往不太好，導致學校不愿意收，為了減少學校和老師的顧慮，所以教育部門才出臺了這一政策。

表面上看，當地教育部門的做法初衷似乎是好的，但實際上還是經不起檢驗。一方面，按照有關規定，當地的中小學不能拒絕外來工子女入學，不能剝奪他們受教育的權利;另一方面，如果不是拿學生的成績作為教師教學考核的唯一標準，相信絕大多數老師也不會出此下策，如此作賤自己的學生。說到底，先有過于“聰明”的教育考核，才有被“智殘”的學生。

在事件被曝光以后，當地有關部門迅速介入，對涉事學校領導和教師做出了處理，并且向學生家長道歉。聞過能改值得肯定，但需要從深層次進行反思的，還是目前的教學考核標準，以及滯后的教育理念。如果不能改變目前這種“唯成績論”的教學考核標準，建立一套科學合理的、多元化的教學評介體系，那么就無法真正避免學生被老師“弱智”的現象。即便不采取這種手段，部分老師也會采取其他手段。

從教育理念的角度，不管是教育主管部門、學校還是一線老師都應該明白，教育從來就不是把好學生變得更好，對“差學生”聽之任之，把“差學生”變成“好學生”，才更加符合教育的宗旨和目的。因為這不但關乎教育的真正價值和意義，還關乎教育的公平，權利的平等。

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