近日，中國青年報的調查性報道《免費師范生困境多無法安心從教，亟需獎勵機制》引發關注，免費師范生的職業發展問題令人擔憂。報道稱，他們面臨諸多心理落差，本該激情燃燒的青春卻躁動不安。

自2007年國家實行免費師范生教育以來，今年已是首屆免費師范生畢業后的第3年個年頭。當年考入6所部屬師范大學的天之驕子，如今卻不得不面對夢想如何照進現實的困惑。據2013年相關調查顯示，免費師范生“后悔比例”超過半數。

一邊是國家投入大量經費培養教師人才、支援貧困地區的美好意愿；另一邊卻是不少免費師范生畢業后挑選工作或不滿現實的抱怨。當國家行為與市場行為發生沖突，的確是對培養方式和用人機制的一大挑戰，暴露出相應配套政策的缺失。

我國的免費師范生總體就讀于全國部屬重點大學，有關人生理想層面的教育并不缺失。例如，每年新生入學，北京師范大學都有針對免費師范生的專場演出，理想教育融入其中。然而，對這些名校出身的免費師范生來說，走向教學崗位時竟也會感覺“技不如人”——發現自身授課技能不足。據媒體報道，走入邊遠貧困地區之后，部分免費師范生明顯面臨教學方面的“水土不服”。在校讀書期間，學生深入課堂的教學實踐不足，缺乏對偏遠地區教育現狀的了解。這些都需要大學師范教育先期設計實習規劃，將學生的教學實習導師配備到位，有針對性地為學生“補課”，增加學生的實踐機會，避免理想與現實的脫節。

除了培養方式，用人機制也面臨諸多需要完善之處。走向工作崗位后，收入低、職業發展前景堪憂是免費師范生普遍為之焦慮的問題。例如，目前在縣以下基層學校工作的免費師范生，第一年的月工資一般在1400元左右，第二年也就2000多元。與諸多一起畢業留在城里工作的同學相比，如此待遇自然會讓他們產生巨大的心理落差。然而，要想縮小教育資源分布不均的問題，將人才請過去是一方面，如何留住人才更加重要。免費師范生自身擁有較高的綜合素質，接受過優質的教育，擔負著向落后地區傳播先進教育理念的重任。根據馬斯洛需求層次理論，只有在人最基本的生存條件被滿足的條件下，才有可能追求自我實現和超越。如果對人才只有使用，缺少培養和激勵，怕是再有教育理想也無法邁過生存這道現實的門檻。

此外，如何為身處貧困地區的免費師范生提供再教育的機會也是關鍵問題。在信息時代，終身學習已成為社會共識。免費師范生身處閉塞之地，相對于城市教師，他們對再教育往往會有更加迫切的需求。據一些教師反映，申請免試在職攻讀教育碩士專業中，各個學校開展情況不一，網絡課程建設疲軟，諸多落后的條件尚不能滿足教師專業成長的需求。因此，開拓多種培訓渠道，加強網絡在線教育建設，是用人機制方面必不可少的保障。

理想照進現實需要個人的堅守與勇氣，更需要配套制度的呵護與激勵。我們期待，伴隨培養與用人機制的完善，更多免費師范生能安心扎根三尺講臺。

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