“目前，全國中小學出現了一種非常嚴重的不良現象，就是教師管教學生出現無法可依的情況。”11日，福建省政協委員、三明一中校長劉若嘉說起現在的教育，一臉的無奈，“對于違反紀律學生只能以教育為主，但對于口頭教育不聽的學生如何管教？罵不得打不得，教師管教無從下手。”

中國自古就很重視教育，古代私塾先生總是手拿戒尺，學生稍不聽話就得挨板子、罰跪。現在提倡的是賞識教育、激勵教育，體罰學生肯定行不通，中國內地現行的《教育法》、《教師法》也規定不能體罰或變相體罰學生。

可當下，由于過分強調尊重學生、維護學生權利，出現了教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。劉若嘉說，現在越來越多的老師遇到了這樣的尷尬局面，比如說沒收手機、學生上學遲到等現象，老師做出了一些懲罰教育，但遭到學生的抗拒，有的甚至以跳樓、不上學相要挾。

在管教學生上，老師稍有不慎，便會惹來家長毆打、侮辱。就在2011年12月28日，江蘇常州常靖理想學校一名五年級男生比較調皮，班主任為了便于管理，讓他單人單桌坐在黑板前。學生爸爸得知后來到學校毆打該老師，逼其兩次下跪道歉，最終家長獲得2000元人民幣的賠償。

“現在提的比較多的是賞識教育、激勵教育，再加上老師管教學生出現被毆打致死的惡性案件，導致老師經常陷入不敢管的尷尬局面。”劉若嘉認為，從教育術語上來說，有“正強化”教育，也有“負強化”教育，對于學生出現的行為偏差，理應通過適當的懲戒教育達到糾偏的功能。他認為，現在青少年犯罪率持續上升，有社會原因，也與學校教育的不到位和扭曲有關聯。

因此，劉若嘉向正在此間召開的福建省政協十屆五次會議提交提案《關于對“教育懲戒立法”的建議》，建議政府部門要盡快制定“教育懲戒法”，賦予教師懲戒權利，讓教師敢管管好學生。

劉若嘉也提出，教師的“懲戒權”應該在基本原則、基本尺度、基本操作規范上規范使用，使之避免變成體罰和冷暴力。比如，“懲戒權”應以不傷害學生自尊為基本原則，不能讓學生感到屈辱。

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