在日前召開的太原市十三屆人大常委會七次會議上，與會人員未雨綢繆，提出太原市基礎教育均衡發展，面臨著三個問題。

關于基礎均衡教育，太原市教育部門有一個理念，即均衡不是“削峰填谷”，而是把薄弱學校搞上去；均衡是各具特色的均衡，不是同質化的均衡；不僅要實現硬件均衡，也要實現師資等軟件均衡。遵循這個理念，從2008年起，太原市實施“百校興學”工程，被譽為“市長建校、校長辦學”的“太原模式”，奠定了基礎教育均衡發展的硬件基礎。2010年起啟動的“聯盟校”試點建設，到目前，試點學校擴大至152所，交流教師增加至488人。同時，開辦“名師公益課堂”，目前該課堂點擊率已超過百萬次。

目前，基礎教育均衡發展仍然存在著問題。首先，學校建設與住宅建設、學生增長不適應。新建住宅小區迅猛增長，但并未按規定配套建設學校。以小店區為例，2000年以來，新建和在建居民小區89個，將凈增中小學生約5.4萬人，需要建20所學校，但只配套新建了3所學校。其次，師資短缺依然存在。一些地區師資嚴重短缺，只能廉價聘用“代教”，流動性大，教學質量無法保證。第三，農村教育滯后。雖然農村校舍建設成效顯著，但教師隊伍不穩、待遇不高，“人心思城”。

對此，在經過走訪調研后，太原市人大教科文衛委員會建議，要提升薄弱學校辦學水平，讓所有適齡兒童都“上好學”。對沒有達到辦學條件的薄弱學校，要給予資金傾斜，使每所學校都成為標準的合格學校。建立“山區教師補貼”，激勵教師到農村任教，在工資、職稱等方面予以傾斜，推廣“教師走教”制度等，徹底解決教師短缺問題。徹底清理、整頓住宅小區不建、不交學校建設資金現象。今后，學校建設與小區建設一定要同步規劃、同步設計、同步施工、同步驗收，否則追究相關負責人的責任。把區域內學生就近入學比率和招收擇校生的比率，納入到考核教育部門和學校的指標體系，切實緩解“擇校熱”。

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