隨著應用型高校建設的開展，校企合作也成為是目前現代職業教育積極探索的一個熱點課題，日益受到社會各界的重視。雖然校企合作在我國現代職業教育中正在如火如荼的開展，但在現實運行中也存在一系列的問題。
多方面因素制約校企合作
這些問題包括，比如學校雖然對校企合作有著強烈的意愿，但是企業卻熱情不高，校企合作實質性進展緩慢，校企合作“叫得響、落不實”；企業為學校設立獎學金、贈送實訓設備的個案雖有存在，但是企業參與學校人才培養程度不高等等情況。我們縱觀困難的背后，存在著幾大相關的因素。
首先，政策因素。盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，沒有結合實際制定激勵校企合作的優惠政策，也沒有制定校企合作的約束機制，一些地方把校企合作停留在口頭上。
其次，企業因素。部分企業關注短期利益，缺乏長期的人才培養戰略意識，其次，企業設置的部分課題，與教學計劃配合不夠緊密。
從學校因素而言，目前的校企合作對學校而言大多為紙上協議，距深層次的校企合作還有一定的距離；對企業而言大多停留在用工關系上，缺人時依靠學校推薦的學生打工，不能真正參與學校的教學改革并對課程設置提出建議。師資方面，當前，部分專業課程的兼職教師大多來自高校，部分來自企業一線，行業、企業專家比重較低；另一方面在學生進入企業實習期間，考慮生產過程的正常進行，以及技術的保密性，學生多從事一些技術含量相對低的工作，或僅僅是參觀。而且，學校大多教師沒有進入企業掛職鍛煉，擔任指導教師僅限于掛名而已。
對策的關鍵是細化多方位對接
通過上述分析可以看出，制約和影響校企合作的因素是多方面的，校企合作，企業追求的是生產利益，學校追求的是教學質量，二者之間如何切實找準合作的契合點是關鍵內容。
這方面，有著長期摸索經驗的民辦職業類院校也許更有深切體會。對此，河北工程技術學院（原名石家莊城市職業學院）吳滿財、吳書博提到，河北工程技術學院作為一所發展中的民辦高校，近年來，不斷深化校企合作的探索中，總結出以下幾條經驗。
一，堅持專業與產業對接。比如調整辦學定位。2007年以前學院專業主體為經濟、管理等文科類專業，其比重達到60%。隨著辦學定位的調整，學院針對河北省城市化過程中各產業、行業的人才需求狀況，陸續增設了建筑工程技術、移動通信技術等一系列新的專業，努力使學院辦學和地方產業對接。
同時，校企共同制定人才培養計劃。從2009年初開始學院開展了對全院各專業人才培養計劃的修訂工作，其中9個專業編制了學習領域課程計劃。針對學生創新創業能力差、溝通表達能力不強等問題，分別增設了創新創業教育、溝通交流等公共基礎課程。
學院專業對接行業企業方面，由學院提供場地和管理，由企業提供設備、技術和師資，校企共建生產性實訓基地。從2010年開始學院先后將5家企業，成功引入校園。比如學院引進的河北華恒信通信技術有限公司，在實訓室、實訓項目的基礎上，開展深度合作，建立訂單班，開展2+1培養模式，即前2年基礎教學在學院內完成，最后1年教學在華恒信培訓中心完成，學生學業完成后，由華恒信安排直接進入相關企業就業，截止目前校企訂單培養人才450名。
關于這方面，還包括建立校企互動機制。學院設立了產學合作處，各系成立了產學合作領導小組，由院系兩級共同負責相關事務的管理；同時學院積極邀請行業、企業一線人員參與專業建設，學院成立了產學合作委員會。
二，堅持課程內容與職業標準對接。
一方面，編制課程標準，使課程內容對接行業技術標準。在完成人才培養計劃修訂，并取得一定成效后，2011年底學院又啟動了全院課程標準的編制工作。截止目前共完成課程編制400多門，基本涵蓋了現有專業的各門課程。
另一方面，完善“雙證書”制度，使畢業證對接從業崗位。學院設立了職業技能鑒定中心，加強職業技能培訓和鑒定工作。2013年學院畢業生獲得證書率達98.96%，部分學生還獲得了多個證書，為今后就業提供了保證。
三，探索教學過程與生產過程對接。
首先，基于工作過程開發課程，使設置的專業課程對接企業典型任務。從2011年初開始，學院著手推進基于工作過程的課程開發。在一線專家的參與下，校企合作開發出課程75門，并編制了9個專業的學習領域課程計劃。之后學院又開展了學習情境設計、編制學習單元計劃、撰寫教案等一系列工作。
其次，共享企業資源，使專業教學實訓對接企業真實生產。
引企入校后，學院積極利用企業資源，開展專業教學實訓。比如將建筑設計技術、建筑工程技術等專業的《建筑材料檢測與應用》、《建筑裝飾材料》等課程的實踐教學搬到了學院與河北世紀建筑材料有限公司組建的“校內質檢站”，將電子信息工程技術專業的《電子工藝》、《電子測量檢測技術》、《傳感器測量技術》等課程實踐教學搬到了學院與石家莊朗口水處理有限公司組建的“校內電子元器件裝備生產研發生產線”等。
此外，還有涉及到學生的社會能力培養與企業文化對接 、專業教師與技術人員對接方面的探索。
實踐證明，通過校企有效對接，對學院資源與企業生產資源進行充分整合，不僅解決了學院的師資、教學儀器設備、學生就業等發展瓶頸，也為企業提供了場地、技術、人力等發展條件，大大提高了教育教學水平和企業生產效益。
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