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          發展應用型征程中,校企合作如何闖關?

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          發展應用型征程中,校企合作如何闖關?

          隨著應用型高校建設的開展,校企合作也成為是目前現代職業教育積極探索的一個熱點課題,日益受到社會各界的重視。雖然校企合作在我國現代職業教育中正在如火如荼的開展,但在現實運行中也存在一系列的問題。

          多方面因素制約校企合作

          這些問題包括,比如學校雖然對校企合作有著強烈的意愿,但是企業卻熱情不高,校企合作實質性進展緩慢,校企合作“叫得響、落不實”;企業為學校設立獎學金、贈送實訓設備的個案雖有存在,但是企業參與學校人才培養程度不高等等情況。我們縱觀困難的背后,存在著幾大相關的因素。

          首先,政策因素。盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作,但沒有真正的法律保障措施,沒有結合實際制定激勵校企合作的優惠政策,也沒有制定校企合作的約束機制,一些地方把校企合作停留在口頭上。

          其次,企業因素。部分企業關注短期利益,缺乏長期的人才培養戰略意識,其次,企業設置的部分課題,與教學計劃配合不夠緊密。

          從學校因素而言,目前的校企合作對學校而言大多為紙上協議,距深層次的校企合作還有一定的距離;對企業而言大多停留在用工關系上,缺人時依靠學校推薦的學生打工,不能真正參與學校的教學改革并對課程設置提出建議。師資方面,當前,部分專業課程的兼職教師大多來自高校,部分來自企業一線,行業、企業專家比重較低;另一方面在學生進入企業實習期間,考慮生產過程的正常進行,以及技術的保密性,學生多從事一些技術含量相對低的工作,或僅僅是參觀。而且,學校大多教師沒有進入企業掛職鍛煉,擔任指導教師僅限于掛名而已。

          對策的關鍵是細化多方位對接

          通過上述分析可以看出,制約和影響校企合作的因素是多方面的,校企合作,企業追求的是生產利益,學校追求的是教學質量,二者之間如何切實找準合作的契合點是關鍵內容。

          這方面,有著長期摸索經驗的民辦職業類院校也許更有深切體會。對此,河北工程技術學院(原名石家莊城市職業學院)吳滿財、吳書博提到,河北工程技術學院作為一所發展中的民辦高校,近年來,不斷深化校企合作的探索中,總結出以下幾條經驗。

          一,堅持專業與產業對接。比如調整辦學定位。2007年以前學院專業主體為經濟、管理等文科類專業,其比重達到60%。隨著辦學定位的調整,學院針對河北省城市化過程中各產業、行業的人才需求狀況,陸續增設了建筑工程技術、移動通信技術等一系列新的專業,努力使學院辦學和地方產業對接。

          同時,校企共同制定人才培養計劃。從2009年初開始學院開展了對全院各專業人才培養計劃的修訂工作,其中9個專業編制了學習領域課程計劃。針對學生創新創業能力差、溝通表達能力不強等問題,分別增設了創新創業教育、溝通交流等公共基礎課程。

          學院專業對接行業企業方面,由學院提供場地和管理,由企業提供設備、技術和師資,校企共建生產性實訓基地。從2010年開始學院先后將5家企業,成功引入校園。比如學院引進的河北華恒信通信技術有限公司,在實訓室、實訓項目的基礎上,開展深度合作,建立訂單班,開展2+1培養模式,即前2年基礎教學在學院內完成,最后1年教學在華恒信培訓中心完成,學生學業完成后,由華恒信安排直接進入相關企業就業,截止目前校企訂單培養人才450名。

          關于這方面,還包括建立校企互動機制。學院設立了產學合作處,各系成立了產學合作領導小組,由院系兩級共同負責相關事務的管理;同時學院積極邀請行業、企業一線人員參與專業建設,學院成立了產學合作委員會。

          二,堅持課程內容與職業標準對接。

          一方面,編制課程標準,使課程內容對接行業技術標準。在完成人才培養計劃修訂,并取得一定成效后,2011年底學院又啟動了全院課程標準的編制工作。截止目前共完成課程編制400多門,基本涵蓋了現有專業的各門課程。

          另一方面,完善“雙證書”制度,使畢業證對接從業崗位。學院設立了職業技能鑒定中心,加強職業技能培訓和鑒定工作。2013年學院畢業生獲得證書率達98.96%,部分學生還獲得了多個證書,為今后就業提供了保證。

          三,探索教學過程與生產過程對接。

          首先,基于工作過程開發課程,使設置的專業課程對接企業典型任務。從2011年初開始,學院著手推進基于工作過程的課程開發。在一線專家的參與下,校企合作開發出課程75門,并編制了9個專業的學習領域課程計劃。之后學院又開展了學習情境設計、編制學習單元計劃、撰寫教案等一系列工作。

          其次,共享企業資源,使專業教學實訓對接企業真實生產。

          引企入校后,學院積極利用企業資源,開展專業教學實訓。比如將建筑設計技術、建筑工程技術等專業的《建筑材料檢測與應用》、《建筑裝飾材料》等課程的實踐教學搬到了學院與河北世紀建筑材料有限公司組建的“校內質檢站”,將電子信息工程技術專業的《電子工藝》、《電子測量檢測技術》、《傳感器測量技術》等課程實踐教學搬到了學院與石家莊朗口水處理有限公司組建的“校內電子元器件裝備生產研發生產線”等。

          此外,還有涉及到學生的社會能力培養與企業文化對接 、專業教師與技術人員對接方面的探索。

          實踐證明,通過校企有效對接,對學院資源與企業生產資源進行充分整合,不僅解決了學院的師資、教學儀器設備、學生就業等發展瓶頸,也為企業提供了場地、技術、人力等發展條件,大大提高了教育教學水平和企業生產效益。

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