浙江推行素質教育，家校聯動使出合力

“陽光城”，讓孩子創造世界（教改在基層）

“小學是學生的田園，兒童的世界讓兒童創造，讓孩子們的夢想伴著田園牧歌一路延伸。”

——淮河小學校長 鄭巍巍

“我們策劃了民族文化游戲，大家玩得很開心，我也挺欣慰的。”面對采訪，13歲的小學生賈瑤雨一點也不怯場，說起話來一副“小大人”的模樣。這個扎著馬尾辮、笑起來甜甜的小姑娘，“名頭”可不小：她是“陽光城”的民族宗教局局長。

“陽光城”是浙江省寧波市北侖區淮河小學和周邊社區整合建設的一座模擬城市。賈瑤雨和她的同事們——一群平均年齡不到12歲的小學生，共同管理著這座城市：兒童國際動漫節新聞發布會上，小市長是發言人，認真回答著“小記者”的提問；上課鈴聲響起，監督局局長第一時間通知老師班級的情況……

在淮河小學校長鄭巍巍眼中，“陽光城”讓大社會進入小學校，孩子們通過自主體驗，德育、智育、體育和心育都得到成長，“小學是學生的田園，兒童的世界讓兒童創造，讓孩子們的夢想伴著田園牧歌一路延伸。”

“在組織策劃活動的過程中，我的很多能力得到了鍛煉，聽到小市民們夸我真棒，我就很高興。” 賈瑤雨在一次次歷練中成長起來。

“陽光城”的小市民，在這座童話般的模擬城市里，還體驗著創造和參與的樂趣：陶藝吧、車模館、手工坊……能學到“十八般武藝”。

尤其是頗具特色的兒童動漫課程，鼓勵學生開展綜合性、跨學科的創意活動。動漫作文課上，4年級小學生胡哲輝這樣寫道：“真神奇，樹上掛滿了童話。”《悟空觀奧運》、《兔子到人間》……這些閃爍著“怪誕”想象力的作文題，正是孩子創造性的最生動注解。鄭巍巍說，創造性是兒童最本質的特征，動漫課程就是“讓異想天開成為可能”。

在淮河小學以“陽光城”為載體推進素質教育的背后，凝聚著學校、社區、家庭等各個層面的合力。

周邊社區資源被學校充分運用，孩子們不僅有了社會實踐基地，而且額外擁有了課外生活“指導老師”。

素質教育，更需要家庭對孩子的包容、發現、等待、捕捉和喚醒。在家校聯動方面，淮河小學不僅有日常機制——每天的家校聯系手冊和每月的家長會，更有活動創新——家長參與學校的各項活動。家長黃建棟和孩子一同在“陽光城”生活了6年，受到這里教育理念熏陶，黃建棟現在相信：分數不能決定一切，只要正確引導，孩子就有無限可能性。

寧波教育局副局長陳文輝稱，在寧波市北侖區，以“體育、藝術2＋1項目”為突破口的素質教育，已探索出“全員參與、多項選擇、區校聯動、教體結合、資源開放”的新路徑。

不僅在淮河小學，不僅在北侖區——實際上，在整個浙江省，家校聯動，全員參與，已成為推進素質教育的“王牌”。據浙江省教育廳副廳長韓平介紹，通過“學校通”、家庭教育大講堂、母親素養工程等形式，構建“學校進步共同體”，能夠爭取家長共識，防止“學校減負，家庭增負”。

“我沒報課外補習班，作業做完了，就和小伙伴玩健身器材”，程瀏一點也不害怕考試：“我爸說，大考大玩，小考小玩，分數不決定一切。”父母的“寬松管理”，讓這個調皮的小男孩更愛“玩”了。

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