2月8日，成都市中小學生就將結束短暫的寒假回到課堂。這幾天，不少貪玩的學生正趁著最后幾天趕作業。然而，也有另外一部分成績優秀的學生絲毫沒有寒假作業的負擔。因為他們獲得了 “特權”：不寫寒假作業。昨日，天府早報(微博)記者從成都市部分中小學了解到，針對學習成績不同的學生，老師布置的寒假作業也有不同，對成績優秀的學生更是直接“免單”。對這一方式，家長褒貶不一。

父親的疑問

女兒怎么不做題光看書？

早起后下樓跑跑步，午飯后小憩片刻，再上網瀏覽新聞，晚餐后陪父母散步，更多閑暇的時間就是捧著各種各樣的書看。這是石室聯中初二學生廖云的寒假生活。

廖云的父親感到奇怪，“怎么都沒看你做那本《寒假生活》呢？”廖云一愣：“爸，我忘了告訴你嗎，你女兒沒有寒假作業，老師說我可以自由支配寒假。”

廖父細問之下才明白，如今的寒假作業已是根據學生成績好壞“區別對待”，女兒的成績一直在班級前幾名，學習也較自覺，于是得到老師的“特赦”——不用做寒假作業。

“這樣合理嗎？”心里沒底的廖父趕忙打電話問同事，殊不知對方回復道：“我兒子班里也這樣，我鄰居家小孩班里也這樣，我小區看門大爺家孫子班里也這樣……”

老師的方法

成績不同寒假作業不同

大部分學生的寒假作業，除了“傳統”的《寒假生活》，還有各科老師布置的林林總總的習題、試卷，而那些成績優秀的孩子，在老師各不相同的劃分方式下，都有共同的結果：不寫作業。

“成績排名”式

最直接的方式。以個人期末考試成績排名。廖云告訴記者，現在考試后都不公布分數和排名，老師根據成績把同學分成了ABCD四等，而成績A等的學生就可以免做寒假作業，其余等級學生作業量則依次遞增。

在錦官驛小學六年級某班，老師除了考查期末成績，還會根據平時測驗、上課及作業完成情況，得出一個綜合評定，再按照各種評定等級確定學生作業的多少。

“劃分數線”式

同在石室聯中，劉欣班里的寒假作業布置方式則像一次“高考”。老師根據考試成績，劃出每一科的考試分數線，只要成績在分數線以上的學生，就可以免去該科目的寒假作業。

還有更細致的劃分，老師會查看每個學生試卷的具體表現，如果B卷滿分，即使分數線沒達到，也會免去一部分寒假作業。

“班級捆綁”式

除了個人的“免單”，還有班級打包“免單”。

石室初中讀初一的張筱雨這個寒假過得還算愜意，不只是她，全班同學的作業都很少。因為，他們所在的班級語文、數學成績在全年級排名第一，班里絕大部分同學都免去了這兩科主科的作業。

爭論>>>

激勵學生的規定就是好規定

根據成績布置作業，是老師的區別對待還是一種激勵式教育？寒假作業到底該怎么布置？家長與教育專家都提出了他們的看法。

家長篇

觀點1 偏心，是對孩子另眼相看

家長程先生對寒假作業也分等級布置特別不理解，在他看來孩子都是平等的，不能因為成績區別對待。作業本來是為了讓孩子在假期得到更好的學習和鍛煉，如果好成績不做或者少做作業，讓學生間有了比較，不寫作業的會看不起學習差的，老師的偏心會傷害學生的心靈。

觀點2 支持，給孩子拓展的空間

“沒必要反復做基礎練習，浪費時間。”家長游女士認為，成績優秀的學生與其反復回顧最基礎的知識，不如多讀課外書、預習下學期的內容。而且，這種激勵機制，也讓孩子更注重平時的積累，保持學習的積極性和主動性，反而事半功倍。總之，最大限度地激勵學生的規定就是好的規定。

專家篇

觀點1 應避免被動的因材施教

成都市政協委員、四川教育學院教授柳長翥認為，寒假本來就是給孩子享受生活的，作業應該盡可能的少，甚至用社會實踐代替書面作業。柳長翥表示，成績好就不寫作業，成績差作業不減的做法欠妥。“這是一種被動的因材施教。”作為老師應該平衡好優生和差生的教育方式，布置作業理應一視同仁。

觀點2 教育均衡需要把握好度

四川省教育學會秘書長紀大海同樣認為寒假作業不能太多。作業量過大會造成學生以非正當的方式應付作業，抄作業、讓人代寫等等，都不利于學生的提高。“教育均衡首先從班級均衡談起，建議教師對班級差生實行一對一輔導，并政府劃撥專項資金對教師進行獎勵，這才是真正的以人為本。”（信息來源：天府早報）

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!